Презентация на тему Методы и формы контроля знаний студентов

знаний, умений и навыков, способностей и личностных качеств, которую

студент обязан продемонстрировать после завершения части или всей образовательной программы.

подготовки специалиста
Предметный подход
Деятельстностный подход
Дисциплины слабо интегрированы между собой
Ориентация на

освоение ЗУН
Проверка сформированности знаний (реже умений и навыков)
Решение простых профессиональных задач

Содержание дисциплин тесно интегрировано
Ориентация на освоение: ЗУН + формирование личностных качеств + социальной адаптации + опыта профессиональной деятельности
Проверка сформированности компетенций
Формирование поведенческой модели

программы и оценочных средств контроля соответствует предметному структурированию
Деление содержания

образовательной программы и оценочных средств контроля соответствует его деятельностному структурированию

при реализации компетентностного подхода является сочетание традиционных методов и

средств проверки знаний, умений и навыков и инновационных подходов, ориентированных на комплексную оценку формируемых компетенций.

При этом традиционные средства контроля следует постепенно совершенствовать в русле компетентностного подхода, а инновационные средства адаптировать для широкого применения в вузовской практике.

опыт для успешного решения личностных и профессиональных задач

Интегративны:
объединяют знания,
умения,

навыки,
готовность
мобилизовать их
в конкретных
ситуациях

Диагностичны:
факт и степень их
сформированности
могут быть
диагностированы
на основе
определенных
критериев

Отражают социальный заказ:
ориентированы на
потребности
рынка труда

Не равны
сумме знаний, умений и навыков

Не сводимы
к отдельной учебной дисциплине

(МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЙ ХАРАКТЕР, СВЯЗЬ
ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ)

ПРОБЛЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ХАРАКТЕР

ОРИЕНТАЦИЯ НА

ПРИМЕНЕНИЕ УМЕНИЙ И ЗНАНИЙ В НЕТИПОВЫХ СИТУАЦИЯХ

АКТУАЛИЗАЦИЯ В ЗАДАНИЯХ СОДЕРЖАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ЭКСПЕРТИЗА В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ СООБЩЕСТВЕ

СВЯЗЬ КРИТЕРИЕВ С ПЛАНИРУЕМЫМИ РЕЗУЛЬТАТАМИ

квазипрофессиональной, профессиональной деятельности

Процесс учебной, учебно-исследовательской, квазипрофессиональной, профессиональной деятельности


Объем

профессионально значимой информации

соответствие эталону



соответствие выбранного, самостоятельно созданного алгоритма решаемой задаче


соответствие научным основам организации и выполнения деятельности

Объект

Критерии:

(контроль остаточных знаний)

воспроизведение, понимание, работу с информацией, решение типовых и нетиповых

задач

Общекультурные,
общепрофессиональные
компетенции

На перенос, применение информации, актуализацию
умений и знаний в новой ситуации, выполнение универсальных способов деятельности

Общие и профессиональные компетенции, готовность к ПД (или отдельному ВПД)

На выполнение ВПД,
сформированность ОК и ПК, реальные или имитационные ситуации

ВИДЫ АТТЕСТАЦИЙ

ОБЪЕКТЫ ОЦЕНИВАНИЯ

НАПРАВЛЕННОСТЬ ЗАДАНИЙ

разных дисциплин
Оценивание компетенций затруднено или невозможно
Экзаменационный билет включает междисциплинарную

задачу

Готовность к применению знаний и умений в новой ситуации

Междисциплинарная аттестация

L 2

Общее понятийно-проблемное поле

оценивание сформированности компетенций на основе требований ФГОС


наддисциплинарный уровень
ОЦЕНКА КОМПЕТЕНЦИЙ
Задачи

текущего и рубежного контроля, промежуточной аттестации по дисциплине:
оценивание элементов компетенций (ЗУВ)


дисциплинарный уровень

Совокупность показателей оценки и выбранные формы и методы контроля должны позволять диагностировать сформированность соответствующих общекультурных и профессиональных компетенций

средств и информационных систем

практикам
Отчеты по научно-исследовательской работе (НИРС)

тестирования
Учебные задачи
Комплексные ситуационные задания
Электронные обучающие тесты,
Электронные аттестующие тесты
Электронный практикум
Виртуальные

лабораторные работы

творческим заданием
Кейс-метод
Портфолео
Метод развивающейся кооперации
Деловая

(ролевая) игра
Метод проекта

система оценки деятельности и достижений студента
ПЛЮСЫ
МИНУСЫ
В баллах оцениваются не

только знания и навыки обучаемых, но и личностные качества: активность, неординарность решений поставленных проблем, умения организовать группу для решения проблемы и т.д.

Трудоемкость
Субъективность при отсутствии четких критериев

ЗУВ, но и компетенции
Может использоваться для промежуточного и

итогового контроля

Трудоемкость разработки заданий
Сложность обработки

задачи, в которых студенту предлагают осмыслить реальную профессиональную ситуацию
ПЛЮСЫ
МИНУСЫ

Навык целеполагания, анализа ситуаций, моделирования решений в соответствии с заданием, нахождения оптимального количества решений, принятия правильного решения;

Умение работы с информацией, в т.ч. затребовать необходимую;

Навык формулировки выводов, изложения точки зрения, критического оценивания и самоконтроля

Временные затраты

Сложность разработки

Обучение студентов работать в рамках метода

не только знания студента, но и то, как он

пришёл к этим знаниям;

сформированности компетентности студентов.

формирование собственных критериев оценки может оказаться для студента достаточно сложным;
в том случае, если критерии оценок не определены достаточно чётко, портфолио может стать бессистемным собранием работ студента, не отражающим не только полноты его достижений, но и динамики развития;
как и всякую качественную информацию, материалы портфолио может быть сложно анализировать и обобщать, чтобы выделить тенденции профессионального роста студента.

нужно объединение студентов с распределением внутренних ролей в группе
Студент,

не принимающий активного участия в решении поставленной задачи, получает оценку за счёт работы других членов группы, так как оценивается работа группы в целом

ПЛЮСЫ

МИНУСЫ

Позволяет оценить умения студента:
выслушивать и принимать во внимание взгляды других людей;
дискутировать и защищать свою точку зрения;
справляться с разнообразием мнений
сотрудничать и работать в команде;
брать на себя ответственность;
участвовать в совместном принятии решений.

любое содержание профессиональной деятельности подходит для игрового моделирования, а

лишь то, которое содержит проблемность и не может быть усвоено или оценено индивидуально

ПЛЮСЫ

МИНУСЫ

Позволяет оценить умения студента:

работать в команде;

применять полученные знания для решения конкретных производственных задач;

находить выход из неординарных ситуаций;

анализировать сложившуюся ситуацию с разных позиций;

учитывать мнение оппонентов;

находить несколько вариантов решений.

и ведения проекта;
дополнительные временные затраты на презентационный этап;
не возможно

проведение в часы обязательных аудиторных занятий;

ПЛЮСЫ

МИНУСЫ

Комплексная проверка компетенций позволяет оценить сформированность умений и навыков

рефлексивных,
поисковых,
оценочной самостоятельности,
работы в сотрудничестве,
менеджерских,
коммуникативных,
презентационных

здоровьесбережения,
компетентность гражданственности,
компетентность социального взаимодействия,
компетентность в общении,
компетентность информационных

технологий

выбором ответа (действия) Ответы испытуемого обрабатываются по ключу, заданному

в форме социокультурного норматива (есть объективно правильные и объективно неправильные ответы, отражающие компетентность.
Тесты-опросники для диагностики личностных свойств
Ключи к вопросам определяются с помощью психометрических процедур.
Методики «субъективного шкалирования и самооценки компетентности»
Эксперт интерпретирует ответы испытуемого, который оценивает какие-либо объекты или понятия по степени сходства или субъективного предпочтения в связи с компетентностью
Методы экспертной оценки (интервью, беседа, наблюдение, анализ продуктов деятельности и т.д.)

специалистов
Подготовка тестов и анкет, сама процедура тестирования и анкетирования,

обработка результатов требуют большого количества времени и серьезных времязатрат
Тестирование и анкетирование возможно несколько раз за все время обучения студента в вузе

по конкретным направлениям подготовки ВПО
2. Примерные основные образовательные программы

(ПООП), учитывающие различные профили обучения

и задач профессиональной деятельности выпускников, приобретаемых ими компетенций, структуры,

содержания и условий реализации программ, а также рекомендации по разработке соответствующих форм контроля и фондов оценочных средств.

профилям, входящим в направление подготовки. Составным элементом данных ООП

являются фонды оценочных средств,
предназначенные для аттестации студентов и выпускников на соответствие их персональных достижений поэтапным или конечным требованиям соответствующей ООП и позволяющие оценить знания, умения и уровень приобретенных компетенций.

комплект контрольно-измерительных материалов – применяется в дисциплинах, где предусмотрено

измерение уровня знаний и умений.
КОС – комплект оценочных средств – применяется в профессиональных модулях, где результатом являются компетенции в виде профессиональной деятельности

ФОС структуре требований ФГОС;
соответствия ФОС образовательной программе по направлению

подготовки;
соответствия результатов обучения задачам профессиональной деятельности.

сформированности этих компетенций (оценочные средства) – неразрывно связанные аспекты

обучения.

Формы контроля должны стать своеобразным продолжением методик обучения, позволяя студенту более четко осознавать его достижения и недостатки, корректировать собственную активность, а преподавателю – направлять деятельность обучающегося в необходимое русло.