Презентация на тему Мотивация к обучению младших школьников в условиях внедрения ФГОС презентация к уроку

успех
способности - мотивация - ???

Успешность

теннисист, теннис, гимнастка, гимнастика, гимнаст, лыжи, лыжник, хоккеист, хоккей.

платок.
Месяцы, учебники, язык, снегири.
Очки, города, народы, отцы.

Метод «Кластер»

Это способ графической организации материала. Иногда

такой способ называют «наглядным мозговым штурмом».  Прием кластеров («гроздья») может применяться для систематизации имеющейся информации, позволяет фиксировать фрагменты новой информации, понятия группируются и между ними устанавливаются логические связи.
В начале, посередине чистого листа (классной доски), написать ключевое слово или предложение, которое является «сердцем» темы. 

Вокруг «накидать» слова или предложения, выражающие идеи, факты, образы, подходящие для данной темы.

По мере записи, появившиеся слова соединяются прямыми линиями с ключевым понятием.

название темы
2 строка – 2 слова – прилагательные

- свойства темы
3 строка –3 слова – глаголы - действия темы
4 строка- 4-5 слов – ваше отношение к данной теме
5 строка – 1 слово – синоним первой строки, обобщение на философском или эмоционально – образном уровне.

Метод Синквейн

налоги , судит , выплачивает пенсии
4. Государство -

это мы!
5. Защита

1. Дорога
2. Широкая, извилистая
3. Ведет, бежит , поворачивает
4. По извилистой дороге бегут ребята.
5. Шоссе

Илья Муромец
2. Могучий, храбрый
3. Ехал, сражался , победил
4. Всем людям радость дарил.
5. Герой

горы Земля.

Почва Живая, неживая, Разрушают, беречь, выращивать 1см образуется за 300 лет! Земля-матушка
Лес
Величественный, таинственный,
Живет, растет, радует,
Национальное богатство страны,
Кладовая природы

идей»
Метод
организации
индивидуальной и групповой
работы учащихся
на начальной

стадии урока,
когда идет актуализация
имеющегося у них
опыта и знаний.

рисунок корзины.
В нее будем условно собирать все,
что

знаем по теме.

Приём «Корзина идей»

вопрос о том, что известно ученикам по теме.
Сначала

каждый ученик вспоминает и записывает в тетради все, что знает об этом.
Строго индивидуальная
работа,
(продолжительность
1-2 минуты).

Этапы работы:

обмен информацией в парах или группах.
Ученики делятся друг

с другом известным знанием (групповая работа 3 минуты) .
В обсуждении ученики
выясняют,
в чем совпали мнения,
из-за чего возникли
разногласия.

Этапы работы:

группа по кругу называет какое-то одно сведение или факт,

при этом, не повторяя ранее сказанного (составляется список идей).

Все сведения кратко в виде
тезисов записываются
учителем
в «корзинке» идей
(без комментариев),
даже если они ошибочны.

Этапы работы:

идей можно «сбрасывать» факты, мнения, имена, проблемы, понятия, имеющие

отношение к теме урока.

Далее в ходе урока эти разрозненные факты или мнения, проблемы
или понятия могут быть
связаны в логические цепи.

Все ошибки исправляются
далее, по мере освоения
новой информации.

Этапы работы:

«Корзина идей»
Каждая группа после предварительного обсуждения высказывает свои предположения:
Почва

– это …
… земля
… растительная земля
… вещество
… суша, а не вода
… место обитания, дом животных
Подведение итогов работы групп. На доске фиксируются все предположения.
Постановка целей урока.
- Как видите, у нас нет однозначного ответа на этот, казалось бы, простой вопрос. Сегодня нам предстоит  найти научный ответ на вопрос, что такое почва.

информации
проявление познавательной инициативы
знаково-символические действия, где выделены

существенные характеристики объекта
структурирование знаний
постижение речевого высказывания в устной и письменной форме
смысловое чтение
контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Логические универсальные действия
анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с выполнением недостающих компонентов
выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов
установление причинно-следственных связей

Познавательные УУД

и коррективов в план и способ действия в случае

расхождения эталона, реального действия и его результата; внесение изменений в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами

оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;

саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии к волевому усилию и преодолению препятствий.

Регулятивные УУД

сотрудничество в поиске и сборе информации

управление поведением партнера –

контроль, коррекция, оценка его действий

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в владение монологической и диалогической формами речи

применение знаний в конкретной учебной ситуации

Коммуникативные УУД

учебной деятельности и ее мотивом

нравственно-этическая ориентация

оценивание содержания изученного

материала, исходя из социальных и личностных ценностей

умение формулировать собственную позицию

Личностные УУД

– это мотив