Презентация на тему Музыкально-развивающая среда

культуры)
ФГОС ДО:
Образовательная область
«Художественно – эстетическое развитие»

Задачи:
Формирование элементарных представлений о видах искусств, о музыке, и реализация самостоятельной творческой деятельности детей дошкольного возраста;
Развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений искусства ( словесного, музыкального, изобразительного, мира природы)

музыкального искусства:
Песня
Танец
Марш
Виды музыкальной деятельности:
Слушание ( восприятие)
Пение
Музыкально – ритмическая деятельность
Игра

на детских музыкальных инструментах
Игра - драматизация

организации слушания музыки»
Задачи в области музыкального восприятия – слушания

– интерпретации:
обогащение слухового опыта детей при их знакомстве с основными жанрами , стилями, и направлениями в музыке;
накопление представлений о жизни и творчестве русских и зарубежных композиторов;
обучение детей элементарному анализу, сравнению и сопоставлению при разборе музыкальных форм и средств музыкальной выразительности;
развитие умений творческой интерпретации музыки разными средствами художественной выразительности.

развития: - эмоциональной сферы; - социализации; - мышление, память, Внимание, воображение, интерес

к окружающему миру; собственно восприятие ; - исполнительские умения и творчество в художественных видах детской деятельности : речевой, игровой, изобразительной. Основные требования в отборе музыки являются художественность и доступность. Художественность ( образцы как музыкальной классики, так и современность ( гармония образа, средств выразительности, многомерность, яркость )

подход – предложение разным детям разной музыки)
Принцип учёта деятельностной

природы ребёнка.
(музыка позволяет дошкольнику выразить доступными средствами результаты собственного восприятия – в рисунке, в слове, в игре, природную активность ребёнка в движениях)
Принцип учёта эмоционального опыта ребёнка.
(музыка может стать источником личностного обогащения)
Принцип учёта индивидуальных особенностей восприятия музыки.
(воображаемый зрительный ряд, история создания произведения и биография композитора, выражение в слове)
Принцип разнообразия задач, решаемых в процессе восприятия музыки.
(палитра музыкальных произведений безгранична)
Репертуар для обогащения эмоционального опыта ребёнка.
( познаёт мир человеческих отношений и способы выражения эмоций)
Репертуар для решения задач психического развития ребёнка.
( яркие музыкально – художественные образы стимулируют фантазию, рождают необычные интерпретации, ассоциации)
Репертуар для развития музыкального восприятия, музыкальной образованности, музыкального кругозора.(классические и современные; программные и непрограммные; разнообразные по стилям и жанрам )

взаимодействие музыкального руководителя и воспитателя, сотрудничество с семьёй ребёнка

и специалистами детского сада)
Принцип целенаправленности.
( задачи разнообразны при слушания музыки с учётом целевой ориентации в отборе музыкального произведения)
Принцип учёта и развития субъективных качеств и свойств ребёнка.
(учёт интересов воспитанника и направленность его на конкретный вид музыкальной деятельности )
Принцип субъект – субъектного взаимодействия.
(обмен взаимными оценками и суждениями между взрослыми и детьми по музыкальному произведению, ребёнок вносит предложения по репертуару)
Принцип систематичности и последовательности в организации слушания музыки.
( постепенное усложнение музыкального содержания и приёмов работы с детьми)
Принцип продуктивности в восприятии музыкальных произведений.
(процесс слушания музыки имеет и творческий продукт – рисунок, танец, игра, слово и даже импровизация на детских муз. инструментах)
Принцип синкретичности.
(объединение разнообразных методов активации восприятия музыки, синтез различных способов художественно – творческой деятельности дошкольников в результате слушания музыки)

этапами, не нарушающими общий ход музыкального

восприятия . Каждый этап должен оснащаться новыми педагогическими приёмами, отличаться разнообразием этих приёмов опять же с учётам музыкального опыта ребёнка и его индивидуальных особенностей.

приёмы художественно – изобразительной , литературной и пластической интерпретации

музыкального образа.

К методам и приёмам художественно – изобразительной интерпретации отнесены:
рисование, абстрактное рисование, составление цветовой гаммы, цветовое моделирование в развитии музыки,
метод создания художественно – смыслового символа музыки,
метод создания художественно – музыкальной коллекции.

« перенесением» конкретных зрительных образов,

вызванных музыкой, на бумагу.

в процессе слушания, при помощи определённого сочетания цветов, соответствующих

интонационному строю, фактуре, тембрам произведения, и линий звуковедения и общий характер.

психологическое явление (синестезия) .Звучание музыки способно вызывать у человека

ассоциации с цветом, так как и музыка и цвет выражают определённые чувства и эмоции. Метод может осуществляться как посредством рисования , так и при помощи выбора из имеющихся карточек.

образа в развитии, отражающая изменения интонаций, фактуры, звуковедения, динамики,

темпа, кульминаций ,смену частей.

существует ряд методов пластического интонирования : метод импровизации,

метод свободного дирижирования (Д,Б,Кабалевский), методы идентификации с образом и одушевления (Л,П, Маслова)

использует готовые произведения профессиональных художников, близкие по музыкальным темам.