Слайд 2
Инклюзия – это:
процесс развития предельно доступного образования для
каждого в школах и других образовательных учреждениях;
формирование процессов обучения
с постановкой адекватных целей для всех учеников;
процесс ликвидации различных барьеров для наибольшей поддержки каждого учащегося и максимального раскрытия его потенциала.
Слайд 3
Диагностика
- комплексного подхода (дает возможность прогнозирования коммуникативного и
речевого развития);
- системного структурно-динамического изучения психического развития (позволяет повысить
эффективность психолого-педагогического изучения в целом);
- качественного анализа структуры дефекта (предоставляет материал для оценки деятельности);
- целостного анализа психического развития ребенка (позволяет вскрыть соотношение между первичным и вторичным дефектом).
Слайд 4
Правила, которые необходимо соблюдать:
- принимать ребенка таким, какой
он есть;
- исходить из интересов ребенка, его возможностей;
- строго
придерживаться определенного режима и ритма ребенка;
- научиться улавливать малейшие вербальные и невербальные сигналы ребенка, свидетельствующие о его дискомфорте;
- как можно чаще разговаривать с ребенком;
- терпеливо объяснять ребенку смысл его деятельности, используя четкую наглядную информацию (схемы, картинки, карты т.п.);
- избегать переутомления ребенка;
- чаще хвалить и поощрять ребенка.
Слайд 5
У детей с ОВЗ возникают
трудности при обучении технике письма, вызванные, прежде всего несформированностью
или нарушением хватательной функции кисти, обеспечивающей в свою очередь формирование способа удержания ручки, что приводит к дисграфии.
Развитие ручной моторики (конструкторы, упражнения со счётными палочками, пальчиковая гимнастика и т. д.)
Для полноценного развития ребенка с ОВЗ в школе необходимо:
развивать мыслительную деятельность;
развивать память;
повышать устойчивость внимания;
помогать восстановлению речевых функций;
облегчать процессы чтения и письма (предупреждение дисграфии у детей с ОВЗ)
Слайд 7
Коррекция проблем обучения
методами кинезиологии,
сберегающими здоровье школьников
с
ОВЗ.
Слайд 8
Кинезиология - Гимнастика мозга
Особенно актуально применение
кинезиологических упражнений у детей с проблемами в развитии.
Рекомендуется для
каждого, кто желает улучшить качество и содержание своей жизни и получить удовольствие от движений.
Слайд 9
«Колечки»
Поочередно и как можно быстрее перебирать
пальцами рук, последовательно
соединяя указа-
тельный, средний, безымянный и мизинец в кольцо
с большим.
Выполняется
сначала одной рукой, затем дру-
гой, а потом двумя сразу.
Одновременно с движениями пальцев можно
отрабатывать деление слов на слоги, звуки, прого-
варивание словарных или новых слов, заучивание
пословиц, поговорок, стихов, предложений диктан-
та (на уроках русского языка и чтения, иностранно-
го языка).
Слайд 11
«Кулак – ребро – ладонь»
Последовательно сменять три положения
руки:
ладонь, сжатая в кулак, ладонь ребром на
плоскости стола, распрямленная
ладонь на плос-
кости стола. Сначала ребенок выполняет упраж-
нение вместе с преподавателем, а затем – по па-
мяти (8–10 повторений). Если упражнение сразу
не получается, то можно помогать себе команда-
ми (≪кулак – ребро – ладонь≫), произнесенными
вслух или про себя.
Слайд 13
«Зеркальное рисование»
Двумя руками одновременно на листе или в
воздухе рисовать зеркальные предметы, буквы.
Рекомендуется перед диктантом.
Слайд 16
«Горизонтальные восьмерки»
Вытянуть перед собой правую руку на уровне
глаз,
большой палец, безымянный и мизинец сжать в кулак, а
указательный и средний вытянуть. Рисовать в воздухе лежащую восьмерку как можно большего размера.
(Перед этим аналогичное изображение
выполняется фломастером на листе бумаги.)
Следить глазами за кончиками пальцев, не поворачивая головы.
Слайд 18
«Таблицы Шульте»
Учитель заранее готовит таблицы начиная с
9 клеток,
располагая буквы или цифры по порядку.
Ребята должны как можно
быстрее назвать данные значки по порядку, прикасаясь к ним пальцем.
Объектов, которые находятся в правых колонках, нужно касаться правой рукой, букв или цифр, расположенных в левых колонках, – левой, значков ,написанных в средней колонке, – ведущей рукой.
Слайд 20
«Право, лево, вверх»
Педагог делает для детей следующую таблицу.
На
верхней строке расположены буквы в алфавит-
ном порядке, на нижней
– буквенные сокращения
направлений движений рук: право – п, лево – л,
вверх – в.
Под каждой буквой находится один из таких
значков.
Учитель называет буквы, а ребята выполняют
нужные движения.
Значки п и л – правая и левая руки поднимаются в соответствующие стороны, в – ведущая рука
поднимается вверх.
По мере освоения упражнения таблица усложняется: в первой строчке буквы расставляются не по алфавиту.
Слайд 22
«Пляшущие человечки»
Преподаватель рисует человечков в разных позах. Задача
ребят – как можно точнее изобразить и удержать каждую
из предложенных поз.
Потом дети стараются быстро чередовать позы
человечков.
В дальнейшем школьники сами выходят к доске
и рисуют подобные фигурки, а их товарищи пока-
зывают соответствующие позы и движения.
Слайд 24
Регулярное применение такой гимнастики(по одному-двум упражнениям в течение
5 минут на каждом уроке)принесёт свои результаты: значительно повысится
концентрация внимания и переключаемость с одного вида деятельности на другой, увеличится объем кратковременной и долговременной памяти.
