Слайд 2
О Составлении сказок нравственно-этического типа
Есть группа сказок, которая
имеет ярко
выраженную этическую направленность: в
тексте сказок очень явно прослеживается
жизненное
правило, выраженное в
пословице или поговорке. Существуют
сказки, которые сродни басням, но только
текст в них не рифмованный ("Суп из
топора", "Вершки и корешки" "Лиса и журавль").
Для того, чтобы научить дошкольников
составлять такие сказки, необходимо
познакомить их с моделью текстов этого типа.
Слайд 3
В данном проекте, в рамках лексической
темы «Фрукты. Сад.»
отражены
основные направления
коррекционно - развивающей педагогической деятельности
с детьми старшего дошкольного
возраста по
составлению нравственно - этической сказки «Фруктовый спор»
Цель проекта: освоение детьми модели составления сказок морально-этического плана.
Вид: творческий
Продолжительность: краткосрочный (1неделя)
Слайд 4
Участники: дети старшей группы В «Рябинка», учитель-логопед, воспитатели,
родители воспитанников.
Образовательная область: «Речевое развитие»
Преемственность с образовательными областями: «Художественно
– эстетическое развитие», «Социально –коммуникативное развитие»
Слайд 5
План мероприятий в рамках проекта
1. Выставка «Удивительные фрукты»
Участники: дети и родители.
Результат: мотивация детей и родителей на
предстоящую
деятельность.
2. Выбор темы для книги (сказки)
Участники: дети
Результат: обсуждение темы
3. Составление плана сказки
Участники: дети, воспитатели.
Результат: написание текста сказки.
4. Обыгрывание детьми составленной сказки
в театрализованной деятельности
Участники: дети
Результат: показ инсценировки сказки детям младших
групп
Слайд 6
5. Оформление книги
Участники: дети, воспитатели.
Результат: оформление иллюстраций к
тексту
сказки.
6. Досуг «Фруктовые посиделки»
Участники: дети, воспитатели, родители
Результат: удовлетворение от
проделанной
работы, мотивация к последующей
деятельности в данном направлении.
Слайд 7
Базовый алгоритм составления сказки
1. Определяется место, где будут
разворачиваться события, это место обозначается каким-либо словом;
2. Перечисляются неодушевленные
объекты, типичные для этого места;
3. Объекты наделяются свойствами или чертами характера человека;
4. Идет описание жизни этих объектов в данном месте. Все они выполняют свои функции, их единственная особенность заключается в том, что они умеют думать и чувствовать, как люди;
5. Описывается Случай;
Слайд 8
6. Составляется текст от имени каждого героя (в
виде монолога) по отношению к Случаю;
7. Выводятся жизненные правила,
которые вкладывается в уста мудрого объекта;
8. Из выведенных правил составляется общее, которое бы подходило к разным героям;
9. Придумывается название сказки, которое начинается одним из следующих способов: «Жили - были", "История, которая произошла там-то…", "Как кто-то учился мудрости« и т.п.
Слайд 9
Методические рекомендации
Предварительная работа сводится к
обсуждению с детьми пословиц
и поговорок,
выявлению черт характера различных героев.
При подготовке к составлению
таких текстов
необходимо научить детей использовать
междометия, характерные для какого-либо
свойства характера. Здесь включается и
логопедическая работа.
Также дети должны быть знакомы с некоторыми
приемами театральной техники.
Слайд 10
В процессе создания текста сказок
целесообразно использовать приемы
эмпатии, которые
позволяют ребенку
превратиться в героя и от его имени
составить текст.
Педагог
должен побуждать детей
придумывать разнообразные места, где
разворачивается диалог оживших предметов:
сказка может произойти в портфеле, на
письменном столе, в ванной комнате и др.
Слайд 11
Обыгрывание составленной сказки в театрально – игровой деятельности
Слайд 14
После составления сказки, дети приступили к оформлению книги.
Рисунки к сказке «Фруктовый спор» являлись страницами книжки, и
были выполнены детьми группы «Рябинка» под руководством воспитателей.
Слайд 16
Уважаемые читатели!
Вашему вниманию предлагается сказка «Фруктовый спор».
Эту сказку
придумали дети старшей группы «Рябинка» детского сада №237 г.
Новокузнецка, под руководством учителя-логопеда
Слайд 28
Мы гордимся своей работой!!!
Книга была подарена детям младшей
группы!
Слайд 29
В заключении
Работа по составлению сказок удивительно
оживила работу с литературными произведениями. Повысился интерес к сказкам,
т.к. в ходе их анализа дети уточняли смысл, идею каждого произведения. Чтобы придумать сказку, необходимо провести массу аналитических действий: выделить главных героев, проанализировать характер их действий, и т.д. А также обобщить эту информацию на словесном уровне, непосредственно в создании своей собственной сказки. Как оказалось, такая сложная аналитическая работа доступна дошкольникам именно на материале русских народных сказок, которые любимы детьми, и интерес к которым не падает никогда.
