Презентация на тему Взаимодействие учителя-логопеда и родителей в процессе коррекционной работы с детьми старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями.

впоследствии к трудностям в овладении письмом и чтением. Такой

ребенок будет постоянно отстающим в школе, будет страдать от того, что его старания не приводят к положительному результату. Его вины здесь нет. Виноваты только родители, считавшие, что малыш вырастет и «выговорится».

/ Л.С.Белинсон/

содержанием работы с ребёнком на логопункте.
Повышение педагогической компетенции родителей

в вопросах развития своего ребенка.

ЦЕЛЬ: Формирование и стимуляция мотивированного отношения родителей к коррекционной работе с ребёнком.

ознакомительная работа с родителями
- сбор анамнестических сведений о ребёнке

- оформление Соглашений с родителями об условиях обслуживания детей на логопункте.
Родительская встреча «Давайте знакомиться».
Индивидуальная беседа.

▪ Практический:
Семинар- практикум «Хорошая речь слаще меда»
Памятки по выполнению домашних заданий
Праздник «Говорилки»
Работа с индивидуальными папками («накопительный портфель ребенка»)
Работа с тетрадями домашних заданий
Тематическая встреча «А как речь- то говорит, словно реченька журчит»
Конкурс «Самая красивая и содержательная папка»
Библиотечка для родителей.
Тематические консультации.

▪ Итогово- аналитический
- итоговая диагностика речевого развития детей
- награждение родителей выпускников благодарностями.
- анкетирование родителей «Как вы оцениваете коррекционно-педагогическую
деятельность логопункта
- вручение выпускникам свидетельств об окончании логопункта

Этапы проекта:

-родители воспитанников, посещающих логопедический пункт
- дети с речевыми

нарушениями
- Заведующий, старший воспитатель, учитель-логопед, психолог, руководитель по физвоспитанию, воспитатели.

Сроки реализации и участники проекта.

наиболее сложных проблем – проблема различия в позициях педагогов

и родителей по преодолению речевых нарушений детей. Родители перестанут отстраняться от работы по исправлению речевых дефектов у детей, т.к. овладеют необходимыми педагогическими знаниями, умениями и навыками. Они преодолеют возникающие определенные трудности в организации взаимодействия со своим ребенком.
Осознанное включение родителей в совместный с учителем–логопедом коррекционный процесс позволит значительно повысить эффективность совместной работы. Возникнет понимание того, что создание единого речевого пространства развития ребенка возможно при условии тесного сотрудничества учителя-логопеда и родителей.
 
 
 
 
 
 
 

Ожидаемые результаты: