Презентация на тему Направления работы учителя-логопеда в рамках реализации программы Адаптация первоклассников к школьному обучению презентация к уроку по логопедии (1 класс)

школьному обучению;
развивать и корректировать психические функции обучающихся;

снижать эмоциональную напряженность обучающихся;
формировать учебные мотивы обучающихся;

анализировать трудности в обучении обучающихся.
Развивать все стороны речи

, владение языком во всех ситуациях и сферах общения.

из причин школьной дезадаптации часто становится недостаточная речевая готовность

к обучению в школе. Нарушения в развитии речи первоклассника могут повлиять на успешность освоения им общеобразовательных программ, общении со сверстниками и педагогом и следовательно отрицательно сказаться на психологическом состоянии, вызвать снижение учебной мотивации, отклонения в поведении, и, как следствие, осложнить весь процесс приспособления ребенка к школьной жизни.

пространственной организации.
Развитие лексико-грамматического строя речи. Работа над функциями словоизменения

и словообразования.
Развитие связной речи.

организации
Используемые методики:
1. Пальчиковая гимнастика ( в т.ч. с

использованием мячика су-джок»)
2. Логопедическая ритмика с музыкальным сопровождением и без него в т. ч. Методика «Расскажи стихи руками»
Благодаря логоритмическим упражнениям укрепляется костно-мышечный аппарат, развиваются дыхание, моторные, сенсорные функции, воспитывается чувство равновесия, правильная осанка, походка, грация движений.
3. Моделирование сказочных историй

словоизменения и словообразования.
1.Игра «Найди лишний предмет»,
«Назови лишнее

слово»(среди разных частей речи).
2. Игра «Пара к паре».
3. Игра в мяч «Взял один, отдай много»
4. «Палочка уменьшалочка» (развитие суффиксального словообразования)
5.«Придумай сказку » (образование приставочных глаголов по демонстрируемому действию.)
5. Составление детьми загадок-описаний по плану. И.т.д.

сенсорного материала
-Перевод его на знаково-символический язык
-Работа с моделью

моделирования предложений, самостоятельно вступать в диалог, сотрудничать, работая в

малых группах . Подготовительный этап обучения работе в мастерских был направлен на развитие умений: подбирать к словам картинный ассоциативный материал; изображать значение слова рисунком, конструировать из бумаги, рассказывать о нем. На следующем этапе работа была нацелена на формирование у школьников вербальных ассоциаций, развитие умения оформлять речевое высказывание, конструировать предложение, связывать их в тексты, выделять ключевые понятия.