Презентация на тему Конкурс Учитель года Конкурсное задание Методический семинар методическая разработка

- высшее.  
В 2006 году окончила Череповецкий государственный университет

по специальности «Педагогика и методика начального образования» . По окончанию работала в  МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 2» (г.Череповец), сначала воспитателем продлённой группы, затем учителем начальных классов . В 2014 году аттестовалась на первую квалификационную категорию. С 2016 года работаю в МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 22» (г.Череповец) учителем начальных классов. Педагогический стаж -10 лет.  

чему – либо, нельзя развить его способности, если он

сознательно и эмоционально не участвует в процессе обучения, воспитания. Поэтому в своей педагогической практике использую системно-деятельностный подход.
Передо мной, как учителем, стоит задача не только научить, но и заинтересовать обучающихся, сделать так, чтобы детям нравилось то, что они делают. Формирование положительной мотивации – это залог успеха в познании. Включение школьников в учебно-познавательную деятельность по достижению целей обучения, повышения мотивации к изучаемому предмету реализую с помощью средств активизации, в качестве которых выступают, наряду с применением приемов и методов обучения, современные образовательные технологии.

Условия возникновения и становления педагогического опыта

«Если ученик в школе не научился сам ничего творить, то и в жизни он будет только подражать, копировать» (Л.Н. Толстой)

исторической картины мира;
познание окружающей действительности;
создание

условий для образования учащихся в соответствии с
требованиями времени;
активизацию познавательной деятельности учащихся.

Использование современных образовательных технологий помогает:
сделать изложение нового материала более увлекательным, наглядным и динамичным;
легко устанавливать обратную связь с учениками; 
повысить эффективность урока,
исключить монотонность в преподавании.

область педагогического знания, отражающего характеристики глубинных процессов педагогической деятельности,

особенности их взаимодействия, управление которыми обеспечивает необходимую эффективность учебно-воспитательного процесса;
• Совокупность форм, методов, приёмов и средств передачи социального опыта, а также техническое оснащение этого процесса;
• Совокупность способов организации учебно-познавательного процесса или последовательность определённых действий, операций, связанных с конкретной деятельностью учителя и направленных на достижение поставленных целей (технологическая цепочка).

мастерских
Технология
дифференцированного
обучения
Кейс – технология
Информационно -
коммуникационные
технологии
Технология
личностно – ориентированного

обучения

Проектная
технология

В условиях реализации требований ФГОС наиболее актуальными становятся технологии:

использую следующие современные образовательные технологии или их элементы:
Технология  личностно

– ориентированного обучения

Данная технология предполагает признание ученика главной действующей фигурой всего образовательного процесса. Технология личностно-ориентированного обучения имеет целью всестороннее развитие личности школьника, то есть комплексное и равномерное развитие интеллектуального, эмоционально-волевого, ценностно-мотивационного компонентов личности. 

обучения, который использую в своей педагогической деятельности - групповая

работа. Именно групповая работа лучше всего помогает развитию коммуникативных способностей учащихся и способствует повышению мотивации к учению. При групповой работе учение превращается из индивидуальной деятельности каждого учащегося в совместный труд.

процесс обучения – это широкое использование различных форм,

методов обучения и организации учебной деятельности на основе результатов психолого-педагогической диагностики учебных возможностей, склонностей, способностей учащихся.

В своей работе я использую следующие приемы дифференциации:
групповые формы проведения урока;
подбор разноуровневых заданий на уроках;
подбор разноуровневых домашних заданий;
использование карточек – памяток, карточек – помощниц с различными видами помощи: показ способа решения, образец оформления записи, схемы, таблицы, наглядные опоры, вспомогательные наводящие вопросы, начало решения задачи или его план.

Технология дифференцированного
обучения

при котором учитель, создавая проблемные ситуации и, организуя деятельность

учащихся по решению учебных проблем, обеспечивает оптимальное сочетание их самостоятельной поисковой деятельности с усвоением готовых выводов науки.

В качестве проблемной ситуации на уроке использую:
- проблемные задачи с недостающими, избыточными, противоречивыми данными, с заведомо допущенными ошибками;
- поиск истины (способа, приема, правила решения);
- различные точки зрения на один и тот же вопрос;
- противоречия практической деятельности.

частью педагогических технологий, одной из уникальных форм обучения, которая

позволяет сделать интересными и увлекательными не только работу учащихся на творческо-поисковом уровне, но и будничные шаги по изучению учебных предметов.

интенсификацию учебного процесса, игровую деятельность я использую в следующих

случаях:
- в качестве самостоятельных технологий для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета;
- как элементы более обширной технологии;
- в качестве урока и его части (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля).

- научить ребёнка самостоятельно мыслить и передавать информацию, чтобы

другие узнали о том, что нового он открыл для себя. Использую на уроках и во внеурочной деятельности некоторые приемы развития критического мышления:
- приём «Чтение с остановками»;
- приём «Взаимовопрос»;
- приём «Корзина идей»;
- приём «Составление синквейнов»;
- интеллектуальная разминка;
- приём «Знаю, хочу узнать, узнал»;
- таблица;
- написание творческих работ;
-кластер;
- «Верно – неверно».

деятельность учащихся, которую они выполняют в течение определённого отрезка

времени. В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков школьников, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

первого класса. Вначале детям даются доступные творческие задания, а

уже в 3-4 классах учащиеся с большим интересом выполняют довольно сложные проекты.
Темы детских проектных работ выбираются из содержания учебных предметов или из близких к ним областей. Для ученика требуется личностно или социально значимая проблема.

ИКТ в работе учителей начальных классов диктуется возрастными особенностями

учащихся, а именно потребностью в наглядной демонстрации учебного материала, процессов и явлений. Сегодня ИКТ можно считать тем новым способом передачи знаний, который соответствует качественно новому содержанию обучения и развития ребенка. Этот способ позволяет ребенку с интересом учиться, находить источники информации, воспитывает самостоятельность и ответственность при получении новых знаний.

Информационно – коммуникационные технологии

которые проводятся на основе компьютерных обучающих программ;
дистанционные олимпиады

и конкурсы;
уроки на основе авторских компьютерных презентаций;
виртуальные путешествия на уроках окружающего мира;
работа с цифровыми образовательными ресурсами .

2017-2018 учебном году

форма обучения детей и взрослых, которая создает условия для

восхождения каждого участника к новому знанию и новому опыту путем самостоятельного или коллективного открытия.
В своей педагогической деятельности использую следующие методы и приемы работы на мастерских для организации поисковой и творческой деятельности учащихся:
-метод символического видения;
метод сравнения версий;
метод смысловых ассоциаций;
метод «Если бы»;
метод «ключевых слов»;
метод самостоятельного конструирования определений понятий;
метод конструирования вопросов;
метод вживания.