Презентация на тему опыт работы презентация к занятию по логопедии (подготовительная группа) по теме

Челябинска
I квалификационная категория

в системе дошкольного образования, очень заметным стало количество детей,

имеющих отклонения в речевом развитии. Поэтому, говоря о работе с детьми с тяжелыми нарушениями речи, нельзя рассматривать только деятельность учителя-логопеда. Чтобы устранить речевые нарушения и сформировать речевую базу, необходимо тесное взаимодействие всех участников педагогического процесса, где ведущая и координирующая роль принадлежит учителю-логопеду.

из всех специалистов (учителя-логопеда, педагога-психолога, воспитателей, музыкального руководителя, инструктора

по физической культуре) и повышение их профессионального уровня.
Организация коррекционно-развивающей среды, стимулирующей речевое и личностное развитие ребенка.
Разработка карты взаимодействия со специалистами.
Подбор игр и упражнений по развитию речи дошкольников («Логопедические пятиминутки»).

учебный год.
Игры и упражнения охвачены определенными лексическими темами

с учетом федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

«Новогодний калейдоскоп»
«Этикет»
«Мир природы»
И другие

Просодической стороны речи
Психических процессов
Лексико-грамматических категорий и связной речи
Слухового внимания

и фонематического слуха

с движением «Снежная баба»
Сегодня из снежного мокрого кома
Мы

снежную бабу слепили у дома.
(идут по кругу, катят перед собой воображаемый ком)
Стоит наша баба у самых ворот.
(«рисуют» руками три круга,
начиная с маленького)
Никто не проедет, никто не пройдет.
(грозят указательным пальцем сначала правой руки, потом левой)

пчела.
(машут ладошками)
А за нею шмель-шмелек
И веселый мотылек,
Два жука и

стрекоза,
(на каждое название насекомого загибают один пальчик)
Как фонарики глаза.
(делают кружочки из пальчиков и подносят к глазам)
Пожужжали, полетали,
(машут ладошками)
От усталости упали.
(роняют ладони на стол)

дыхания
длительного плавного выдоха
глубокого вдоха
речевого дыхания
силы голоса
темпа

и ритма речи

ловкости
творческого воображения и подражательности

упражнения на обобщение
на дифференциацию
образование относительных прилагательных
образование существительных с уменьшительно-ласкательными

суффиксами
употребление предлогов и т.п.

Игра «Дружит или не дружит?» Усвоение обобщающего понятия посуда. Отличие посуды от других предметов.
Воспитатель показывает детям по два предмета и спрашивает:
- Вилка «дружит» с ложкой? (Да, это посуда.)
- Чайник «дружит» с куклой? (Нет, потому что кукла не посуда, а игрушка.)
- Тарелка «дружит» с шубой? (Нет, потому что шуба не посуда, а одежда.) и т.д.

«Подскажи словечко»




«Подскажи словечко»
Воспитатель читает стихотворение и выставляет

картинки, а дети договаривают слова:
Шла по лесу девочка,
Вот с бельчонком…(белочка),
Вот лисица и …(лисенок),
Вот волчица и …(волчонок),
Вот зайчиха и …(зайчонок),
Вот ежиха и …(ежонок),
И без мамы …(медвежонок).

всех специалистов детского сада позволяет сделать обоснованные выводы, что

у выпускников группы компенсирующей направленности:
достаточно сформирована артикуляционная, мелкая и общая моторика;
сформировано произношение, фонематический слух и восприятие;
сформированы навыки звуко-слогового анализа и синтеза слов;
достаточно развито восприятие, внимание, память, логическое мышление;
обогащена, уточнена и активизирована лексика;
сформирован грамматический строй речи;
развиты коммуникативные способности, отсутствует барьер общения.