Презентация на тему Организация работы с детьми группы риска презентация к уроку (1, 2, 3, 4 класс) по теме

общего числа учащихся двое, трое, а то и больше

детей из неблагополучной семьи с тем или иным видом неблагополучия, что позволяет обозначать классному руководителю «детей группы риска». Как правило, такие дети неуспешны и в учебной деятельности, и в социальной адаптации. Даже когда у них появляется желание работать, достичь успеха им мешает неспособность выдержать даже небольшое трудовое напряжение. На них необходимо затрачивать многократно больше труда, чем на других детей, а еще больший труд приходится направлять на преодоление наследственности, влияния семьи, улицы. Как писал А.С.Макаренко, такому ребенку на каждом шагу мерещится несправедливость, он уже по привычке считает необходимым принять защитно-угрожающую позу, в любом слове и движениях других ему видятся чуждые и враждебные силы. 

длительного времени (более 3 месяцев) наблюдается одна или несколько

проблем в социально-эмоциональной, учебной, мотивационно - волевой сферах.

взаимоотношении с родителями;
рисковое поведение, в том числе различного

рода зависимости;
комплексные проблемы.

агрессии);
эмоциональное неблагополучие (плаксивость, вспышки гнева и т. д.);

пропуск уроков и учебных дней без уважительной причины;
нарушение общепринятых норм поведения
(совершение противоправных действий).

проблем и попадания его в "группу риска" – правильно

организованная досуговая деятельность, которая может включать в себя:
посещение кружков и секций (как в школе, так и за ее пределами);
внеклассную деятельность в школе; коллективные экскурсии;
посещение выставок, музеев, театров и т. д.;
туристические походы;
участие в работе детских и подростковых общественных организаций и др.

по выявлению « трудных» учащихся
Шаг 1. Выявить, кто из

ребят относится к «группе риска», по какой причине.
Шаг 2. Выяснить, в каких условиях и семьях проживают эти дети.
Шаг 3. Обратиться к школьному психологу для оформления запроса по работе с такими детьми (психолог должен дать рекомендации).
Шаг 4. Составить карту учащегося.
Шаг 5. Определить формы работы с такими детьми.

по профилактике безнадзорности и правонарушений, в который должны быть

обязательно включены: индивидуальные или групповые профилактические беседы, игры, родительские собрания, посещения на дому, педагогические диагностики и т.д.;
- вести дневник классного руководителя, где на каждого ученика выделена отдельная страница, на которой фиксируется вся работа, проводимая с ребенком и его родителями.

то встает вопрос о постановке ученика на внутришкольный профилактический

учет.
Решение об этом принимает Совет профилактики школы.

следующие:
- нарушение Устава школы;
- систематическое невыполнение домашнего

задания;
- отказ от работы на уроке;
- нарушение дисциплины
на уроках и во внеурочное
время;
- прогулы учебных занятий;
- драки, грубость, сквернословие;
- курение и употребление спиртных напитков;

органы милиции;
- совершение преступления;
- систематическая порча государственного

и личного имущества;
- издевательство над учащимися другой национальности, вероисповедания, цвета кожи, над младшими или более слабыми учащимися;
- единичные случаи нарушения общественного порядка в школе,
в результате которого возникла
угроза жизни другого человека;
- совершение ребёнком
правонарушения, за которое
установлена административная
ответственность.

на учащегося
Акт посещения на дому
Информация о профилактической работе с

несовершеннолетним
Выписка оценок за текущую четверть

заседание Совета профилактики. Если родители не явились, то вопрос

все равно рассматривается на заседании.
Школьный Совет профилактики разрабатывает план профилактической работы с данным несовершеннолетним.
Если несовершеннолетний ставится на учет по неуспеваемости, то для него может быть разработано индивидуальное расписание дополнительных занятий.
На учащегося заводится учетная
карточка.

№ 16» г. Балаково Саратовской области

Фамилия ученика ____________________
Имя _______________________________
Отчество ___________________________
Дата рождения ______________________
Класс ______________________________
Адрес _____________________________
Телефон ___________________________
ФИО матери _____________________________
Место работы ___________________________
ФИО отца ________________________________
Место работы ____________________________
Причины постановки на учёт: _______________

и воспитанию
Фамилия, имя, отчество обучающегося ______________________
Дата рождения __________________________________________
Школа, класс

____________________________________________
Национальность _________________________________________
Домашний адрес _________________________________________
Состав семьи (кол – во чел.) ____:
Ф.И.О. матери ____________________________________
Место работы ____________________________________
Ф.И.О. отца ____________________________________
Место работы _________________________________
Педагогическая характеристика ____________________
Психологическая характеристика ___________________
Причина постановки на учёт _______________________
Проводимая индивидуальная работа ( кем и что конкретно):
Индивидуальные беседы ____________________________
Посещения на дому _________________________________
Приглашение:
на Совет профилактики, КДН____________________________________
Посещение кружков по интересам и спортивных секции __________

результатах контроля классный руководитель ставит в известность родителей.
Если в

результате профилактической работы с несовершеннолетним и его семьей делается вывод о необходимости особой психологической помощи, председатель Совета профилактики обращается с запросом в психологическую службу школы или города.

родителям предлагается обратиться в школьный консилиум с целью создания

индивидуального маршрута психолого –медико - педагогического сопровождения.
Если родители отказываются письменно от помощи, предлагаемой школой, то школьный Совет выносит решение об обращении с ходатайством в Комиссию по делам несовершеннолетних.

то, что не умеешь и чему тебя не учили.

2.    Упал – начни сначала.
3.    Без веры в себя нельзя быть сильным. Но вера в себя считается в обществе чем-то нескромным. Уладить это противоречие – одна из труднейших задач человека и его жизни.
4.    В поисках истины свойственно ушибаться!
5.    Нет никого в этой жизни, кто бы достиг состояния, освобождающего его от необходимости трудиться.

неприятностей. Не упусти их!
7.    Пока ты недоволен

жизнью, она проходит мимо.
8.    Если прислушаться к самому себе – можно услышать других.
9.    Не бывает безвыходных ситуаций! Бывают только ситуации, выход из которых нас не устраивает.
10. Если  человек говорит, что у него нет проблем, стоит проверить его пульс.
11. Всем людям свойственно ошибаться!

собрания и консультации,
беседы с учащимися,
индивидуальная диагностика и анкетирование,
посещение

на дому,
привлечение к деятельности в школе,
беседы с социальным педагогом,
вовлечение учеников в кружки и секции,
участие во внеклассных мероприятиях,
проверка наличия тетрадей, учебников, выполненной домашней работы и др.

АНКЕТА № 1
Интересно ли тебе на уроках?
Стремишься ли ты узнать новое по школьным предметам?
Пытаешься ли найти ответ, если что-то непонятно?
Пытаешься ли не опаздывать на уроки?
Стремишься ли вести себя так, чтобы не получить замечания?
Переживаешь ли, если приходится по какой-либо причине пропускать уроки?
Сам ли стираешь себе одежду?
Принимаешь ли участие в трудовых делах класса?
Помогаешь ли дома по хозяйству?
Совершая что-либо, задумываешься ли, как оценит это класс?
Пытаешься ли поддерживать класс, если его мнение не совсем совпадает с твоим личным интересом?
Тревожит ли тебя, какое о тебе мнение в классе?
Употребляешь ли иногда спиртные напитки?
Куришь ли ты?
Приходилось ли убегать из дома?

АНКЕТА № 2
Приходилось ли тебе пропускать уроки без уважительной причины?
Занимаешься ли на уроке посторонними делами?
Были ли случаи, когда приходил на урок неподготовленным?
Приходилось ли в кабинете завуча или директора держать ответ за плохое поведение в школе?
Случалось ли быть участником драки в школе?
Доводилось ли помогать проводить классные или школьные мероприятия?
Бывали ли случаи, что ты сбегал с классных мероприятий?
Пытался ли избегать общественных поручений?
Пробовал ли остаться в стороне, когда проводились сборы, диспуты, уроки мужества и т.д.?
Приходилось ли делиться самым сокровенным с ребятами, которые не учатся в школе?
Случалось ли с нетерпением ждать часа, когда можно уйти из школы к другим ребятам?
Участвовал ли в делах, которые шли бы вразрез с интересами ребят твоего класса?
Старался ли избежать драки в школе, если предоставлялась такая возможность?
Можешь ли ты устоять, если предоставляется возможность присвоить чужую, но нужную тебе вещь?
Мучает ли тебя совесть за то, что приходилось лгать?

АНКЕТА № 3
С полной ли отдачей ты работаешь на уроке?
Выполняешь ли ты домашние задания?
Связываешь ли получение знаний в школе со своим будущим?
Вежлив ли со взрослыми вне школы?
Вовремя ли возвращаешься вечером с улицы домой?
Считаешься ли с мнением родителей?
Проявляешь ли инициативу в проведении интересных дел в классе?
Выбирали ли тебя в актив класса?
Делаешь ли какое-либо полезное для класса дело?
Стремишься ли иметь авторитет у ребят своего класса?
Хочешь ли иметь много друзей в своем классе?
Стараешься ли отстаивать честь своего класса?
Приходилось ли объясняться по поводу своего поведения в милиции?
Бывал ли у вас дома инспектор (участковый) по причине плохого поведения на улице?
Встречаешься ли с ребятами, которые не работают и не учатся?