Слайд 2
Педагогический мониторинг в детском саду:
запретить нельзя проводить
Слайд 3
ФГОС дошкольного образования:
с одной стороны
в Общих положениях, п.1.7.
заявлено, что «Стандарт является основой для «объективной оценки соответствия образовательной деятельности
Организации требованиям Стандарта» (подпункт 4);
что «при реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики и результаты этой диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
Слайд 4
ФГОС дошкольного образования:
с другой стороны
«Целевые ориентиры не подлежат непосредственной
оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и
не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей.
Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей.
Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников
Целевые ориентиры не могут служить непосредственным основанием при решении управленческих задач, включая: аттестацию педагогических кадров; оценку качества образования; оценку как итогового, так и промежуточного уровня развития детей, в том числе в рамках мониторинга (в том числе в форме тестирования, с использованием методов, основанных на наблюдении, или иных методов измерения результативности детей).
Слайд 6
ФГОС дошкольного образования:
о необходимости учета индивидуального уровня развития при
проектировании образовательной программы и условий ее реализации
«построение образовательной деятельности на
основе индивидуальных особенностей каждого ребенка»,
«… с учётом образовательных потребностей и способностей детей»,
«…с учетом возрастных возможностей и индивидуальных различий (индивидуальных траекторий развития)»,
«учитывать образовательные потребности, интересы и мотивы детей»,
«ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка, «учитывающего социальную ситуацию его развития»,
«построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребенка, оценку индивидуального развития детей»…
Слайд 7
Закон «Об образовании в РФ»
в тексте Закона дается
определение понятия: «мониторинг системы образования представляет собой систематическое стандартизированное наблюдение за
состоянием образования и динамикой изменений его результатов, условиями осуществления образовательной деятельности, контингентом обучающихся, учебными и внеучебными достижениями обучающихся, профессиональными достижениями выпускников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, состоянием сети организаций, осуществляющих образовательную деятельность»[7, c.9].
Определяются субъекты, участвующие в процедурах мониторинга; структуры, ответственные за его организацию; порядок проведения [7, c. 6, п.1.11; c. 8 п.1.13 и др.].
Слайд 8
Педагогический мониторинг в детском саду:
запретить нельзя проводить
Слайд 9
Педагогический мониторинг в детском саду:
запретить нельзя, проводить!
Слайд 10
Мониторинг и диагностика – одно и то же
или это разные понятия?
Слайд 11
Педагогическая диагностика
Это оценочная практика, направленная на изучение индивидуальных
особенностей воспитанников, уровня их развития в определенном направлении
Оценка индивидуального
развития детей может заключаться в анализе освоения ими содержания образовательных областей: социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое развитие.
Слайд 12
Образовательный мониторинг
направлен на изучение и оценку освоения детьми образовательной
программы,
на оценку достижения на основе целевых ориентиров планируемых результатов
реализации образовательной программы,
на оценку образовательных условий (в соответствии с ФГОС ДО).
Общая цель мониторинга – оценка качества образовательного процесса детского сада,
предмет мониторинга – образовательные условия, достижения и проблемы дошкольной организации в реализации образовательных целей.
Слайд 14
Таким образом,
Мониторинг – это наблюдение со стороны, может
включать диагностику, как метод сбора информации, а диагностика –
основа для осуществления педагогического мониторинга.
Диагностика проводится периодически, как правило, в начале, середине и в конце учебного года, мониторинг отличается систематичностью и непрерывностью.
