Презентация на тему Педагогический совет Поиск эффективных методов осуществления экологического воспитания дошкольников в рамках ФГОС ДО консультация

песню кузнечика, журчание весеннего ручья и звон серебряных колокольчиков в

бездонном летнем небе, шорох снежинок и завывание вьюги за окном, ласковый плеск волны и торжественную тишину ночи, – услышал, и, затаив дыхание, слушает сотни и тысячи лет чудесную музыку жизни». В. А. Сухомлинский.

экологическое воспитание и образование дошкольников –чрезвычайно актуальная проблема настоящего

времени: только экологическое мировоззрение, экологическая культура ныне живущих людей могут вывести планету и человечество из того катастрофического состояния, в котором они пребывают сейчас.

мире; - ее тяжелые последствия; - экология родного края;

- засоренность среды обитания; - чаще загрязняются и становятся безжизненными водоёмы; - теряют плодородие почвы; - обедняются флора и фауна

К.Д.Ушинский называл природу великой воспитательницей: «Побудить в детях живое

чувство природы – значит возбудить одно из самых благодетельных, воспитывающих душу влияний». Великий писатель Михаил Пришвин сказал: “Все прекрасное на Земле – от Солнца, и все хорошее от человека”. “Рыбе – вода, птице – воздух, зверю – лес, степь, горы. А человеку нужна Родина. Охранять природу – значит охранять Родину”

содержание их образования должно быть увязано с содержанием экологического

образования следующих ступеней - школьников. Элементарные экологические знания, полученные детьми в младшем возрасте, помогут им в дальнейшем осваивать предметы экологической направленности.

важно формирование человека нового типа с новым экологическим мышлением,

способного осознавать последствия своих действий по отношению к окружающей среде и умеющего жить в относительной гармонии с природой.

о взаимосвязях и взаимоотношениях человека и природы;
Формирование эмоционально –

ценностного отношения к природе;
Осознание своего собственного «Я» как части природы;
Обобщение опыта практической деятельности по отражению полученных знаний и впечатлений от взаимодействия с природой, окружающим миром.

Как сoздать эффeктивнyю систему экологического образования в детском

саду, основанную на интегрированном подходе?

Как сделать так, чтобы идeи экoлoгичeскoгo oбpазoвания реализовались через разные виды деятельности ребенка: экспериментирование; наблюдение; труд; игру;
музыкальную; изобразительную; физическую деятельности

сформировать у детей определенное отношение к природе, экологически грамотное

и безопасное поведение, активную жизненную позицию;
У детей дошкольного возраста очень развит познавательный интерес, в частности к природе. Именно в этом возрасте они воспринимают мир в целом, что способствует формированию экологического мировоззрения. Очень важно поддерживать этот познавательный интерес.

дети должны получать в доступной форме научные представления об

окружающем мире, в частности, о природе. Формирование научного мировоззрения особенно важно в наше время, когда в обществе широко распространено мифологизированное сознание, не научный подход к объяснению природных явлений; Содержание должно способствовать формированию у детей целостного восприятия окружающего мира, с одной стороны, и взаимосвязей частей этого целого - с другой.

межпредметный характер, способствует развитию мышления, речи, эрудиции, эмоциональной сферы,

нравственному воспитанию, - то есть становлению личности в целом;
Нормы экологически грамотного безопасного поведения: дети должны научится понимать и формировать самостоятельно на основе комплекса элементарных экологических знаний и осознания причинно - следственных связей в природе.

воспитание способствует формированию у детей не только определенного отношения

к природе (в частности, отказ от чисто потребительского подхода), но и навыков рационального природоиспользования.

основ его мировоззрения
Доступность
Крайне важным является принцип доступности материала для

ребенка определенного возраста

Гуманистичность
Экологическое воспитание тесно связано с развитием эмоций ребенка, умения сочувствовать, удивляться, сопереживать, заботиться о живых организмах, воспринимать их как братьев по природе, уметь видеть красоту окружающего мира

Прогностичность
формирование элементарных представлений о существующих в природе взаимосвязях и на основе этих представлений — умение прогнозировать свои действия по отношению к окружающей среде во время отдыха, труда в природе и бытовых условиях

СДЕЛАТЬ ДЛЯ ТОГО, ЧТОБЫ СОХРАНИТЬ ОКРУЖАЮЩУЮ ЕГО САМОГО И

ЕГО БЛИЗКИХ СРЕДУ

ЦЕЛОСТНОСТЬ
ЭТОТ ПРИНЦИП ОТРАЖАЕТ ПРЕЖДЕ ВСЕГО ЦЕЛОСТНОЕ ВОСПРИЯТИЕ РЕБЕНКОМ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА И ЕГО ЕДИНСТВО С МИРОМ ПРИРОДЫ

Конструктивизм
  педагог обязан показать ребенку положительный пример или вероятный выход из обсуждаемой ситуации. Важно привести примеры успешно решенных экологических проблем, желательно на примерах ближайшего окружения

Регионализм 
Формирование экологических представлений ребенка происходит на основе его знакомства с помещением дошкольного учреждения и его территорией, собственной квартирой, домом, ближайшим парком, сквером, лесом, озером

различных видов детской деятельности. «каждое последующее формирующееся представление или

понятие вытекает из предыдущего».

Преемственность
Упорядоченность, реализация принципа системности, отработка системы усложнения знаний по нарастающей в зависимости от возраста ребенка

Интеграция
необходимость экологизации всей деятельности педагогического коллектива и экологизации различных видов деятельности ребенка

педагогического процесса, в том числе и экологического воспитания. Являясь

носителем экологической культуры, владея методикой экологического воспитания, он организует деятельность детей так, чтобы она была содержательной, эмоционально насыщенной, способствовала формированию практических навыков и необходимых представлений о природе и постепенно «переходила» в самостоятельное поведение детей. Ведущей в этом процессе должна стать совместная деятельность взрослого и ребенка. Идея эта не нова, она так или иначе представлена в трудах многих педагогов, отечественных и зарубежных. Она отчетливо просматривается в педагогических воззрениях
К. Д. Ушинского, Л. Н. Толстого, П. Ф. Каптерева, советских педагогов В. А. Сухомлинского, А. С. Макаренко,
Ш. А. Амонашвили и др.

так необходимые при формировании экологической культуры, эффективней всего может

проявляться в повторяющейся совместной деятельности воспитателя и воспитанников, объединенных достижением общей цели. 

обеспечивающий обмен действиями и информацией; понимание всеми участниками смысла деятельности,

ее конечного результата; наличие руководителя, который организует   совместную   деятельность,   распределяет  обязанности  в соответствии с возможностями ее участников; возникновение и проявление в процессе деятельности    межличностных    отношений,   характер  и  окраска  которых,  влияют на   достижение   конечного   результата. Какие же виды совместной деятельности могут оказать решающее воздействие на становление начал экологической культуры в дошкольном детстве?

в природу.
Наблюдение в природе
Создание книг – самоделок.
Чтение детской художественной

литература

Труд в
мине – центре природы

Опытная, экспериментальная, поисковая деятельность

Беседы с детьми на экологические темы.

Сбор коллекций семян, камней, оформление гербария.

Работа с календарями природы, дневниками наблюдений

Изобразительная деятельность по экологической тематике.

Рассматривание дидактических картинок, иллюстраций о природе.

Экологические досуги, праздники.

Макет совместная деятельность воспитателя и воспитанников.

мышлeния;
. экoлoгичeскиe кружки;
. экoлoгическиe конкурсы;
. экoлогичeскиe ауцкионы,

викторины, марафоны;
. экoлoгичeскиe сказки;
. клyб исслeдoвaтeлeй пpиpoды;
. лабopaтopия юнoгo экoлoгa;
. сoстaвлeниe экологических карт;
. экoлoгичeскиe выстaвки и экспoзиции;
. экoлoгичeские мyзeи;
. дни экoлoгичeскoгo творчества;
. экoлoгические пpaздники и фecтивaли

воспитания основ экологической культуры является не только работа с

детьми, но и с их семьями.

Экологическое образование (просвещение) родителей – одно из крайне важных и в то же время одно из наиболее сложных направлений работы дошкольного учреждения.

Сотрудничество с семьями детей по экологическому направлению, совместно организованные мероприятия не только помогают обеспечить единство и непрерывность педагогического процесса, но и вносят в этот процесс необходимую ребенку особую положительную эмоциональную окраску.

среды в собственном микрорайоне, городе
•Пути решения этих проблем

•Развитие ребенка через знакомство с окружающим миром
•Методики ознакомления ребенка с окружающим миром

Деятельностный
Участие в природоохранных акциях совместно с детьми
•Участие в экологических праздниках, экскурсиях, походах •Выращивание растений
•Чтение совместно с детьми литературы

Ценностный
•Природа как универсальная ценность для человека
•Значение природы в жизни человека
•Здоровье ребенка и природа •Человек – часть природы •Формирование разумных потребностей

Нормативный
•Знание правил поведения вовремя отдыха на природе.
•Выбор экологически безопасных участков для прогулок с детьми.
•Экологическая безопасность жилища, экологически чистая продукция
•Знание психологических особенностей ребенка, соответствующих его возрасту, потребностей, в том числе в общении с природой.

Модель
«Экологическое просвещение родителей»

детей, позволит формировать у дошкольников ответственное отношение к окружающей

среде, достигнуть более высокого уровня их воспитанности.

природной среды в группах, внедряют в практику новые технологии,

знают методику экологического воспитания, ведут экспериментальную работу с детьми, разрабатывают интегрированные занятия, занимаются экологическим просвещением родителей.
Дошкольники:
•радуются встрече с природой •по собственной инициативе наблюдают за живыми объектами •видят разнообразие природного мира •признают ценность жизни •имеют представления о правилах поведения в природе •сформировано начало экологической культуры
Родители:
•участвуют в совместных акциях и приобщении детей к миру природы.