Презентация на тему План внедрения подходов ХХI века

Обучение в сотрудничестве

совокупность современной компьютерной техники, средств телекоммуникационной связи, инструментальных программных

средств, обеспечивающих интерактивное программно-методическое сопровождение современных технологий обучения.

навыки исследовательской деятельности, творческие способности;
· усилить мотивацию учения;
· сформировать

у школьников умение работать с информацией, развить коммуникативные способности;
· активно вовлекать учащихся в учебный процесс;
· качественно изменить контроль за деятельностью учащихся;
· приобщение школьника к достижениям информационного общества.

стратегий и методических приемов, предназначенных для использования в различных

предметных областях, видах и формах работы.

таких образовательных результатов как
умение работать с увеличивающимся и

постоянно обновляющимся информационным потоком в разных областях знаний;
умение выражать свои мысли (устно и письменно) ясно, уверенно и корректно по отношению к окружающим;
умение вырабатывать собственное мнение на основе осмысления различного опыта, идей и представлений;
умение решать проблемы;
способность самостоятельно заниматься своим обучением (академическая мобильность);
умение сотрудничать и работать в группе;
способность выстраивать конструктивные взаимоотношения с другими людьми.

процессе которого обеспечивается всемерный учет возможностей и способностей обучаемых

и создаются необходимые условия для развития их индивидуальных способностей.
Цель такого обучения - создание условий для обеспечения собственной учебной деятельности обучающихся, учета и развития индивидуальных особенностей школьников

необходимым различать следующие понятия.

Разноуровневый подход — ориентация на разный уровень сложности

программного материала, доступного ученику.
Дифференцированный подход — выделение групп детей на основе внешней (точнее, смешанной) дифференциации: по знаниям, способностям, типу образовательного учреждения.
Индивидуальный подход — распределение детей по однородным группам: успеваемости, способностям, социальной (профессиональной) направленности.
Субъектно-личностный подход — отношение к каждому ребёнку как к уникальности, несхожести, неповторимости. В реализации этого подхода, во-первых, работа должна быть системной, охватывающей все ступени обучения. Во-вторых, нужна особая образовательная среда в виде учебного плана, организации условий для проявления индивидуальной избирательности каждого ученика, её устойчивости, без чего невозможно говорить о познавательном стиле. В-третьих, нужен специально подготовленный учитель, который понимает и разделяет цели и ценности личностно-ориентированного образования.

заданий, позволяющих ученику самому выбирать вид и форму материала

(словесную, графическую, условно-символическую).
Создание положительного эмоционального настроя на работу у всех ребят в ходе урока.
Сообщение в начале урока не только темы, но и предполагаемого порядка организации учебной деятельности.
Обсуждение с детьми в конце урока не только того, что «нового узнали», но и того, что понравилось (не понравилось) и почему, что бы хотелось выполнить еще раз, а что сделать по-другому.
Оценка (поощрение) при опросе на уроке не только правильного ответа ученика, но и анализ того, как ученик рассуждал, какой способ рассуждений использовал, почему и в чем ошибся.
Оценка определяется по ряду параметров: конечному результату, пути его достижения, самостоятельности, оригинальности.