Презентация на тему Plāns mēnesim bērna personības attīstībai

saistībā ar personības jomas attīstību)____________________________________________________

ka katrā audzināšanas un skološanas darbā arvienu ir jāpatur

acu priekšā viss veselais cilvēks.

Cilvēka uzvedību, rīcību varam izprast, ja izprotam cilvēku kā holliski integrētu veselumu.

radītu apstākļus personības pašattīstībai:
pašdarbībai,
pašmācībai,
nodrošinātu izvēles iespējas,

spēju domāt,
brīvi un radoši darboties,
kļūdīties,
pašam meklēt risinājumu

aktīva darbība (izvēlēties, domāt, pētīt-izpētīt, strādāt savā tempā, utt.)

Roterdamas

Erasms uzskatīja, ka mācību procesā svarīga ir nevis mehāniska iegaumēšana, bet apzināta apguve: »Labākā atmiņas māksla-skaidri saprast, saprasto sakārtot un visbeidzot bieži atkārtot to, ko gribi iegaumēt»

var saprast, ja:
- cilvēku uztveram kā

individualitāti, kurš izzina pasauli;
-uzskatām, ka cilvēka iekšējā atskaites sistēma (filoģēniskā un ontoģēniskā pieredze) vai subjekta īstenības uztvere – tieši tas nosaka cilvēka domāšanu, uzvedību, darbību.

veidot savu personību, ja pats pieņem lēmumu.
Jautājums- kā

cilvēks pieņēma lēmumu?
Pats izlēmu?
Vai mani rosināja, piespieda pieņemt noteiktu lēmumu?
Kā es jūtos, ja lēmums tika pieņemts spiediena (rīkojuma, ieteikuma, draudu u.c.) rezultātā?

sevi un citus,
Empatisks, aktīvs, radošs,
Laba saskarsmes prasme,
Pieņem savas un

citu emocijas,
Ar vēlmi izzināt, domāt, kļūdās – pats (pedagoga rosināts) tās prot labot, u.c.

pievienot arī materiālus.

periodus;
bērna individuālās vajadzības un intereses (skat. Izglītības likums, Vispārējās

izglītības likums, MK 533 noteikumi «Noteikumi par valsts pirmsskolas vadlīnijām», Bērnu tiesību aizsardzības likums, teorētiskās atziņas)
bērna pieredzi;
mācīšanās stilu, tempu;
apgūstamo zināšanu un prasmju jēgu (kā tās pilnveido pesonības audzinātību un attīstību, kur to bērns var izmantot);
saturu (mūsdienīgs, aktuāls);
metodes-praktiskās darbības;
organizācijas formas, vietu.