Презентация на тему Методы обучения с использованием модульных программ на компетентностной основе

Переход на Государственные
стандарты третьего поколения

требует от учреждений начального и среднего профессионального образования модернизации образовательного процесса, проектирования образовательных технологий на модульно- компетентностной
основе.

позволяет педагогическим коллективам в образовательных учреждениях НПО выбирать и

конструировать педагогический процесс по моделям, отвечающим современным запросам общества и рынка труда конкретного региона (города, района и т.д.) Проектирование должно способствовать формированию специалиста, способного к адекватной оценке производственных процессов, принятию самостоятельных решений, к его социальной активности.

работодателей к видам деятельности в рамках конкретной профессиональной области

(профессии). Под требованиями работодателей понимаются их ожидания относительно компетенций работников конкретной профессии и конкретного должностного уровня.

личности, характеризующее его стремление и

способность ( готовность) реализовать свой потенциал (знания, умения, опыт, личностные качества и др.) для успешной деятельности в определенной области». Ю.Г. Татур

на компетенциях отличается от традиционных методов обучения и невозможно

без интеграции теории и практики в учебном процессе, организации образовательной среды. Кроме того, в корне меняется роль преподавателя или мастера п/о: из транслятора знаний он превращается в консультанта, направляющего процесс обучения, организующего самостоятельную работу учащегося по получению, закреплению и самоконтролю знаний.

учащейся проходит практику, семья, общество) влияет на формирование компетенций.

Создание развивающей среды, а следовательно, приобретение компетенций, возможно в случае изменения основных установок педагогов и их отношений с учащимися: смещение акцента с односторонней активности преподавателя на самостоятельное учение, ответственность и активность самих обучающихся (метод активного обучения).

отдается самостоятельной работе обучающихся, где явно может быть представлен

«продукт» работы, который может быть оценен пре подавателем и аудиторией. - - анализ и обобщение информации; - - обсуждение и решение проблемных ситуаций; - применение полученных знаний в процессе решения задач; - выступления (презентации); - проектная деятельность.