Слайд 2
Цели семинара:
выявить потребности классных руководителей ОУ в оказании
методической помощи по организации психолого-педагогической поддержки детей с отклонениями
в поведении;
помочь определить составляющие отклоняющегося поведения обучающихся;
создать условия для обмена опытом между педагогами по организации работы с обучающимися, имеющими отклонениями в поведении, и их родителями по оказанию им психолого-педагогической помощи;
пополнить методическую копилку педагогов играми и упражнениями на сплочение детского коллектива и установление доверительного контакта
Слайд 3
Классификация детей
групп риска
Слайд 4
Правополушарные дети
Характеристика
Богатое воображение
Хорошо развито образное мышление
Прекрасно воспринимают
метафоры, образы, сравнения
Основные трудности, возникающие в процессе обучения
Затруднения логически
мыслить, структурировать
Трудно сосредоточиться на фактах
Слайд 5
Правополушарные дети
Советы и рекомендации
задействовать воображение и
образное мышление (использовать сравнения, образы, метафоры, рисунки)
Слайд 6
Дети-синтетики
Характеристика
Опираются на общее, а не на частное
Мало внимание
уделяют деталям
Основные трудности, возникающие в процессе обучения
Трудности с анализом,
планом, конспектом
Слайд 7
Дети-синтетики
Советы и рекомендации
Развивать аналитические навыки
изучая каждую тему
важно ее обобщить, выделить основные блоки
Слайд 8
Тревожные дети
Характеристика
Эмоциональное напряжение
Любая ситуация – опасная
Тревога в проверке
знаний в любом виде(контрольная работа, диктанты …)
Основные трудности, возникающие
в процессе обучения
Часто перепроверяют уже сделанное, постоянно исправляя
При устном ответе – наблюдают за реакцией учителя
Слайд 9
Тревожные дети
Советы и рекомендации
Создание ситуации успеха, поощрение, поддержка
(«Я уверен, что ты справишься»…)
Слайд 10
Неуверенные дети
Характеристика
Прибегают к помощи других
Не могут проверить качество
своей работы
Справляются с заданиями по образцу
Основные трудности, возникающие в
процессе обучения
Очень долго не могут приступить к выполнению задания
Слайд 11
Неуверенные дети
Советы и рекомендации
Предложить выбрать самому решение
Поддерживать простыми
фразами («Я уверен, у тебя всё получится»)
Нельзя говорить фразы
типа «Подумай ещё», «Поразмысли хорошенько»
Слайд 12
Дети, испытывающие недостаток произвольности и самоорганизации
Характеристика
«невнимательные», «рассеянные»
низкий уровень
произвольности
неустойчивая работоспособность, часто отвлекаются
Основные трудности, возникающие в процессе обучения
при
высоком уровне развития и объеме знаний нерационально используют время
Слайд 13
Дети, испытывающие недостаток произвольности и самоорганизации
Советы и рекомендации
Внешние
опоры (часы, списки, линейка…)
Помощь в самоорганизации
Слайд 14
Перфекционисты и «отличники»
Характеристика
Очень высокая успеваемость, ответственность, исполнительность
Чувствительны к
похвале
Основные трудности, возникающие в процессе обучения
Выполнить все задания!!!
Слайд 15
Перфекционисты и «отличники»
Советы и рекомендации
Помочь скорректировать разницу между
«достаточным» и «превосходным»
Помочь выбрать стратегию деятельности и реализовать ее
Слайд 16
Астеничные дети
Характеристика
Высокая утомляемость, истощаемость
Быстро устают
Увеличение количество ошибок
Основные трудности,
возникающие в процессе обучения
Высока вероятность снижения качества работы
Слайд 17
Астеничные дети
Советы и рекомендации
Не предъявлять заведомо невыполнимых требований
Выбор
оптимального режима подготовки (перерывы, сон…)
Слайд 18
Группы детей с «плохим» поведением
дети, имеющие отклонения в
физическом развитии
дети, имеющие отклонения в психическом развитии
дети, воспитывающиеся
в семьях, находящихся в социально опасном положении
дети, контроль за успеваемостью и поведением которых в семье ослаблен
Слайд 19
Классификация групп
Дети, имеющие отклонения в физическом развитии.
Дети, имеющие
отклонения в психическом развитии
Дети, воспитывающиеся в семьях, находящихся в
социально опасном положении.
Дети, контроль за успеваемостью и поведением которых в семье ослаблен.
Слайд 20
Факторы, влияющие на формирование поведения:
биологические
(наследственные,связанные с особенностями физического здоровья)
психологические
(связанные с особенностями индивидуального психологического развития)
социальные (связанные с субъективным опытом взаимодействия ребёнка с окружающим миром)
Слайд 21
В сороковых годах XIX века американский педагог и
психолог Рудольф
Дрейкрус предложил классификацию мотивов «плохого» поведения. К
ней он предложил несложную диагностику, которую могут провести педагоги без вмешательства психолога, с опорой на собственные ощущения и наблюдения. Эта классификация хороша тем, что она не ищет ответа на вопрос, почему ребёнок ведёт себя так, а указывает на то, что необходимо сделать, чтобы ребёнок как можно меньше хотел вести себя таким образом.
