Презентация на тему Адаптированной образовательной программы дошкольного образования для детей с нарушениями речи Муниципального бюджетного дошкольного образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 14 села Марьино муниципального образования Успе

№273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Конвенция о

правах ребенка;
- Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных образовательных организациях (Постановление от 15 мая 2013 г. №26«Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13»);
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155);
- Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013г.№1014);
- Положение о группе для детей с нарушениями речи МБДОУ детский сад комбинированного вида № 14 села Марьино
- Устав МБДОУ детский сад комбинированного вида № 14 села Марьино

Нормативно-правовая база:

вида № 14 села Марьино муниципального образования Успенский район

открыт в 1980г.
Адрес: 352472 Краснодарский край Успенский район с. Марьино пер. Торговый, 3
Наш телефон, факс: 88614051514
Электронная почта: uspdou14@yandex.ru
Режим работы групп для детей с нарушениями речи - 5 дней в неделю, суббота и воскресенье – выходные дни.
Проектная мощность групп для детей с нарушениями речи: 20 детей, фактическая наполняемость: 27 детей.

Общие сведения о МБДОУ

Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования» / Под ред. Н.Е.Вераксы,

Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014
- Филичева Т.Б., Чиркина Г.В., Туманова Т.В. «Коррекция нарушений речи. Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи».- М.: Просвещение, 2011
Парциальные программы:
- Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стёркина Р.Б. «Основы безопасности детей дошкольного возраста». – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2012

Используемые программы

в группах для детей

с нарушениями речи в возрасте от 5 до 7 лет, предусматривающей полную интеграцию действий всех специалистов МБДОУ и родителей дошкольников.
 
Задачи адаптированной программы:
Одной из основных задач Программы является овладение детьми самостоятельной, связной, грамматически правильной речью и коммуникативными навыками, фонетической системой русского языка, элементами грамоты, что формирует психологическую готовность к обучению в школе и обеспечивает преемственность со следующей ступенью системы общего образования.

Цели и задачи реализации адаптированной программы дошкольного образования в соответствии с ФГОС дошкольного образования

развития детей с нарушениями речи
Планируемые результаты освоения Программы –

целевые ориентиры для детей с нарушениями речи на этапе завершения дошкольного образования
Содержательный раздел
Описание образовательной деятельности в соответствии с направлением развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников
Формы, способы, методы, средства реализации Программы
Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений речи у детей
Описание коррекционно-образовательной деятельности учителя-логопеда
Основные направления и особенности коррекционной работы учителя-логопеда
Описание коррекционно-образовательной деятельности педагога-психолога
Описание коррекционно-образовательной деятельности инструктора по физической культуре
Социализация детей с нарушениями речи
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
Организационный
описание материально-технического обеспечения Программы, обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания, распорядок и /или режим дня, особенности традиционных событий, праздников, мероприятий, особенности организации развивающей предметно-пространственной

Разделы адаптированной образовательной программы дошкольного образования для детей с нарушениями речи

на:
- охрану и укрепление здоровья воспитанников, коррекцию нарушений речевого

развития;
- обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от тяжести речевого нарушения;
- раскрытие потенциальных возможностей каждого ребенка через осуществление индивидуального и дифференцированного подхода;
- использование адекватной возрастным, типологическим и индивидуальным возможностям детей с речевыми нарушениями модели образовательного процесса, основанной на реализации деятельностного и онтогенетического принципов, принципа единства диагностики, коррекции и развития;
- реализацию преемственности содержания общеобразовательных программ дошкольного и начального общего образования;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепление здоровья детей.

Принципы и подходы к формированию Программы

речи названия окружающих предметов и действий с ними;
Называет

некоторые части тела; обозначает наиболее распространенные действия, некоторые свои физиологические и эмоционально-аффективные состояния;
Выражает желания с помощью простых просьб, обращений; отвечает на простые вопросы одним словом или двусловной фразой без использования жеста; в отдельных случаях допускается употребление звукокомплексов. При этом не предъявляются требования к фонетической правильности высказывания, но обращается внимание на грамматическое оформление.

II уровня речевого развития:
Ребенок соотносит предметы с их качественными признаками и функциональным назначением;
Фонетически правильно оформляет согласные звуки ([п], [б], [м], [т], [д], [н], [к], [х], [г]), гласные звуки первого ряда ([а], [о], [у], [ы], [и]).
В процессе коррекционно-развивающего обучения у детей расширяется понимание обращенной речи, развивается речевая активность.

III уровня речевого развития:
Понимает обращенную речь в соответствии с параметрами возрастной нормы.
Фонетически правильно оформляет звуковую сторону речи.
Правильно передает слоговую структуру слов, используемых в самостоятельной речи.
В дальнейшем осуществляется совершенствование всех компонентов языковой системы.
IV уровня речевого развития:
В итоге логопедической работы речь детей соответствует языковым нормам по всем параметрам.

Планируемые результаты освоения Программы – целевые ориентиры для детей с нарушениями речи на этапе завершения дошкольного образования.

деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность

в разных видах выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре.
Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.
У ребенка развита крупная и мелкая моторика.
Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.
Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно – следственными связями, знаком с произведениями детской литературы.
Ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Планируемые результаты освоения Программы для детей 5 -6 лет

способами деятельности, проявляет инициативу и

самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты.
Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Планируемые результаты освоения Программы для детей 6-7 лет

форм коррекционно-развивающей деятельности;
Планирование индивидуальной работы с каждым ребенком;
Наличие программного

обеспечения и в соответствии с ним планов фронтальных форм коррекционно-развивающей деятельности;
Оснащение процесса необходимым оборудованием и наглядными пособиями;
Совместная работа логопеда и воспитателей группы, узкими специалистами и родителями.

Условия реализации специального коррекционно-развивающего воспитания и обучения детей с ТНР