Презентация на тему Психологический комфорт на уроке как условие развития личности школьника консультация

самочувствие в ней человека. Школа хороша, если в ней

хорошо каждому ребенку и взрослому».
В.А. Караковский
«Каждый твой поступок отражается на других людях; не забывай, что рядом с тобой человек».
В.А. Сухомлинский

обучение без уважения – подавление.
В жестоком сегодняшнем мире ребенок

не чувствует себя защищенным. Значит, образовательное учреждение должно обеспечить такие условия, при которых детям в нем будет хорошо. Только в условиях комфортной обстановки в образовательном учреждении возможно развитие личности.

к знаниям,
снижение познавательной активности,
пропуски уроков учащимися без

уважительных причин
жалобы родителей и учащихся на учителей,
конфликтные ситуации, возникающие на уроках

где comfort «поддержка, укрепление»

Комфорт - условия жизни, пребывания,

обстановка, обеспечивающие удобство, спокойствие и уют. («Толковый словарь русского языка», С. И. Ожегов).

Психологический комфорт - условия жизни, при которых ребенок чувствует себя спокойно, нет необходимости защищаться.

они «замешаны» на страхе перед взрослыми, подавлении личности ребенка.

Ничему

меня не научит
То, что тычет, талдычит, жучит.
Борис Слуцкий

- 10-15%
ОКРУЖАЮЩАЯ СРЕДА - 50-55%

Школа

Родители

образовании”
В статье 56.3 говорится “о прекращении трудового договора

с педагогом в случае применения, в том числе однократного, методов воспитания, связанных с физическим и (или) психологическим насилием над личностью обучающегося”.
Статья 32.3 “Образовательное учреждение несет ответственность за качество образования своих выпускников”. Наличие или отсутствие психологического комфорта оказывает влияние на состояние психики школьника, его желание учиться, а в итоге – на его успеваемость.
Конвенция ООН о правах ребенка статья 28.2 гласит: “Государства-участники принимают все необходимые меры для обеспечения того, чтобы школьная дисциплина поддерживалась с помощью методов, отражающих уважение человеческого достоинства ребенка и в соответствии с настоящей Конвенцией”.

себе
2. Повышенная утомляемость
3. Замедленность темпа деятельности
4. Повышенная потребность
во внимании
5.

Повышенная двигательная активность
6. Трудности в переключении с одной деятельности на другую

У УЧИТЕЛЕЙ
1. Физическая и психологическая напряженность труда
2. Постоянное оценивание со стороны различных людей
3. Высокий уровень ответственности
4. Тенденция агрессивного отношения со стороны родителей и учащихся
5. Разные стили управления педагогическими кадрами

учителя
Положительный эмоциональный настрой
Удовлетворение от сделанной работы
Желание продолжать работу
Создание ситуации

успеха как один из факторов обеспечения психологического комфорта на уроке

уроке создает сам педагог
Старайтесь:
Видеть в каждом ученике уникальную личность.

«Все дети талантливы».

Создавать личности ситуации успеха, одобрения, поддержки, доброжелательности.
«Учиться победно!».

Исключить прямое принуждение, а также акценты на отставание и другие недостатки ребенка.
«Ребенок хорош, а плох его поступок».
Предоставлять возможности и помогать детям.
«В каждом ребенке чудо – ожидай его».

настроем и уметь настроить себя на жизнерадостную с детьми

параллель.

Любое эмоциональное состояние, включая отрицательное, можно выразить в деликатной форме.

Обучение и воспитание должно строиться без наказания и окриков (В.С.Сухомлинский.)

Приходите в кабинет нужно немного раньше звонка. Убедиться, все ли готово к уроку. Стремиться к организованному началу урока.

Начинайте урок энергично. Не задавайте вопросы о том, кто не выполнил домашнего задания. Урок ведите так, чтобы каждый ученик с начала и до конца был занят делом.

разноуровневые задания, позволяющие ученику самому выбирать вид и форму

материала (словесную, графическую, условно-символическую).

Увлекайте учеников содержанием материала, контролируйте темп урока, помогайте «слабым» поверить свои силы.

Мотивируйте оценки знаний: ученику следует знать, над, чем ему поработать еще. Это будет приучать к дисциплинированному труду.
Заканчивать урок общей оценкой работы класса и отдельных учеников. Пусть все испытают чувство удовлетворенности от результатов труда на уроке. Постарайтесь заметить положительное в работе недисциплинированных ребят, но делайте это не слишком часто.

правдой.
– Не навреди! Ищи в детях хорошее.
– Замечай и

отмечай малейший успех ученика. От постоянных неудач дети озлобляются.
– Не приписывай успех себе, а вину ученику.
– Ошибся – извинись, но ошибайся реже. Будь великодушным, умей прощать.
– На уроке создавай ситуацию успеха.
– Не кричи, не оскорбляй ученика ни при каких обстоятельствах.
– Хвали в присутствии коллектива, а прощай наедине.
– Воспитывай, опираясь на природу ученика.
– Не ищи в лице родителей средство для расправы за собственную беспомощность в общении с детьми.
– Оценивай поступок, а не личность.
– Дай ребенку ощутить, что сочувствуешь ему, веришь в него, хорошего мнения о нем, несмотря на его оплошность.
- Предоставь возможную самостоятельность ребенку. Окажи помощь, а не подменяй действия детей своими.
- Не подсказывай готового решения, а показывай возможные пути к нему.
- Помни - твое поведение – пример твоим воспитанникам.