Слайд 2
Технология уровневой дифференциации.
Повышение эффективности обучения
непосредственно связано с тем, насколько полно учитываются особенности каждого
учащегося. Важной индивидуальной особенностью учащихся является их способность к усвоению знаний, т.е. обучаемость.
Под влиянием возрастающих требований жизни увеличивается объем и усложняется содержание знаний, подлежащих усвоению в школе. Чем глубже развивается этот процесс, тем более четко выступают индивидуальные различия в обучаемости школьников.
Слайд 3
Технология уровневой дифференциации
Не секрет, что подгонка знаний учащихся
к формальным одинаковым требованиям тормозит умственное развитие школьников, снижает
их учебную активность. При ориентации на "среднего школьника” в процессе обучения дети, как правило, перегружены учебной работой и в то же время интеллектуально недогружены.
Как сделать процесс обучения более гибким, более приспособленным к каждому ученику? Ответ на этот вопрос дает новая технология обучения "Уровневая дифференциация”, позволяющая более активно использовать потенциальные возможности учащихся.
Слайд 4
Технология уровневой дифференциации
Уровневая дифференциация предполагает
такие формы обучения, которые позволяют дать столько знаний для
конкретного ученика, сколько он сможет в себя вместить.
Школа является важным этапом возрастного развития и становления личности детей, она должна и непременно обязана гарантировать высокий уровень образования. Наша школа обучает детей с разным уровнем развития, и так как массовая школа не в состоянии предложить каждому школьнику индивидуальную учебную программу, наши учителя ищут модели обучения, которые могут обеспечить развитие личности с учетом индивидуальных психологических и интеллектуальных возможностей.
Сегодня школа – в неустанном поиске новых, более эффективных подходов, средств и форм обучения и воспитания учащихся.
Слайд 5
Технология уровневой дифференциации
Большинство применяемых в образовании технологий ориентировано
на групповой способ обучения при единых требованиях, затратах времени,
объеме изучаемого материала без учета особенностей индивидуально-психологического развития каждого учащегося, что не приносит значительных результатов в обучении. Успешность процесса учения зависит от многих факторов, среди которых не последнюю роль играет обучение соответственно способностям и возможностям ребенка, т.е. дифференцированное обучение.
Слайд 6
Дифференциация в переводе с латинского означает разделение, расслоение
целого на различные части, формы, ступени.
Дифференцированное обучение
это:
форма организации учебного процесса, при которой учитель работает с группой учащихся, составленной с учетом наличия у них каких-либо значимых для учебного процесса общих качеств .
Слайд 7
Дифференцированное обучение.
Дифференцированное обучение создает условия для максимального развития
детей с разным уровнем способностей: для реабилитации отстающих и
для продвинутого обучения тех, кто способен учиться с опережением. Наиболее эффективной формой индивидуализации учебного процесса, обеспечивающего максимально благоприятные условия для ребенка (при подборе соответствующего уровня сложности учебного материала, соблюдение дидактических принципов доступности, посильности), является дифференцированное обучение.
Слайд 8
Цель дифференцированного обучения.
Цель дифференцированного обучения: организовать учебный процесс
на основе учета индивидуальных особенностей личности, т.е. на уровне
его возможностей и способностей.
Основная задача: увидеть индивидуальность ученика и сохранить ее, помочь ребенку поверить в свои силы, обеспечить его максимальное развитие.
Важным аспектом в развитии личности является осуществление индивидуального и дифференцированного подхода к учащимся в педагогическом процессе, так как именно он предполагает раннее выявление склонностей и способностей детей, создание условий для развития личности.
Слайд 9
Основная цель использования технологии уровневой дифференциации – обучение
каждого на уровне его возможностей и способностей, что дает
каждому учащемуся возможность получить максимальные по его способностям знания и реализовать свой личностный потенциал. Данная технология позволяет сделать учебный процесс более эффективным.
Слайд 10
Дифференцированное обучение
Дифференцированное обучение требует от учителей изучения индивидуальных
способностей и учебных возможностей (уровень развития внимания, мышления, памяти
и т.д.) учащихся, диагностики их уровня знаний и умений по определенному предмету, что дает возможность осуществлять дальнейшую индивидуализацию с целью достижения коррекционного эффекта.
Дети всегда приступали, и будут приступать к изучению школьной программы с разными исходными предпосылками. В количественном отношении это выглядит так: большинство учащихся (около 65%) поступают в школу с примерно одинаковым уровнем психического развития, именно он и принимается за норму; 15% - в большей или меньшей степени этот уровень превосходят, а 20% детей, наоборот, его не достигают.
Слайд 11
Требования к дифференцировнному подходу в обучении.
· создание
атмосферы, благоприятной для учащихся;
· активно общаться с
учащимися для того, чтобы учебный процесс был мотивирован; чтобы ребенок учился согласно своим возможностям и способностям; чтобы имел представление о том, чего от него ждут;
· обучающимся различных уровней предлагается усвоить соответствующую их возможностям программу (каждому "взять” столько, сколько он может).
Разноуровневая дифференциация обучения широко применяется на разных этапах учебного процесса: изучение нового материала; дифференцированная домашняя работа; учет знаний на уроке; текущая проверка усвоения пройденного материала; самостоятельные и контрольные работы; организация работы над ошибками; уроки закрепления.
Слайд 12
Урок русского языка во 2 классе
1 уровень-
списать текст, вставляя пропущенные буквы
Зима
Наступила (зимний)з..ма. Пушистым (коврик) к..вром (лёжа) л..жит снег на (поле) п..лях и (холм)х..лмах. (Дерево) Д..ревья (стоя)ст..ят (тихий)т..хо. В (лес) л..су замело все (тропка)тр..пинки. По лесу можно (ход) х..дить только на лыжах. Ударили сильные морозы. (реки)Р..ка замёрзла. Ребята сделали (больше)б..льшой (катится) к..ток. На катке всегда (веселье) вес..ло.
Слайд 13
Урок русского языка во 2 классе
2 уровень- списать,
вставляя пропущенные буквы и подбирая проверочные слова.
Зима
Наступила з..ма. Пушистым к..вром л..жит снег на п..лях и х..лмах. Д..ревья ст..ят т..хо. В л..су замело все тр..пинки. По лесу можно х..дить только на лыжах. Ударили сильные морозы. Р..ка замёрзла. Ребята сделали б..льшой к..ток. На катке всегда вес..ло.
Слайд 14
Урок русского языка во 2 классе.
3 уровень- списать
текст, подчеркнуть безударные гласные. Подберите проверочные слова.
Зима
Наступила зима. Пушистым ковром лежит снег на полях и холмах. Деревья стоят тихо. В лесу замело все тропинки. По лесу можно ходить только на лыжах. Ударили сильные морозы. Река замёрзла. Ребята сделали большой каток. На катке всегда весело.
Слайд 15
Урок математики во 2 классе.
1
уровень- поставь вопрос и реши задачу.
Задача: «У Вики было 50 руб. Она купила альбом за 15 руб.
2 уровень- Дополни условие, поставь вопрос и реши задачу.
Задача: «У Вики было 50 руб. Она купила альбом за …руб.
3 уровень- поставь вопрос и реши задачу. Составь и реши обратные задачи.
Задача: «У Вики было 50 руб. Она купила альбом за 15 руб.
Слайд 16
Урок математики во 2 классе.
1 уровень- начертить ломаную
из трёх звеньев длиной 2см, 3см, 4 см. Найти
длину ломаной.
2 уровень- начертить ломаную из трёх звеньев. Длина первого 2см, длина каждого следующего звена на 1 см больше предыдущего. Найти длину ломаной.
3 уровень- начертить ломаную из трёх звеньев .Длина первого звена 2 см, длина второго звена на 1 см больше первого, длина третьего звена равна длине первого и второго звена вместе. Найти длину ломаной.
