Слайд 2
Определение коррекционно-развивающей программы
Любая программа – это документ,
регламентирующий тип и способы
построения содержания педагогического
(воспитательного, образовательного)
процесса
в тех или иных условиях,
который «определяет содержание
образования определенного уровня
и направленности»
Слайд 3
Коррекционно-развивающая программа представляет собой документ, определяющий цель и
содержание образования (воспитания), ориентированных на коррекцию и
развитие личностных сфер ребенка,
необходимых для достижения
результатов обучения (воспитания),
зафиксированных в ГОСте и
разработанный в соответствии с
индивидуальными особенностями и
потребностями обучающегося.
Слайд 4
Функции коррекционно-развивающей программы
нормативная
фиксирует нагрузку ребенка,
закрепляет порядок освоения коррекционной программы и выбора образовательного маршрута
информационная
содержит информацию о совокупности познавательной и образовательной деятельности ребенка за определенный временной промежуток
Слайд 5
мотивационная
определяет цели, ценности и результаты
образовательно-познавательной деятельности
ребенка
организационная
определяет виды познавательной
деятельности ребенка,
формы оценивания
достижений, формы взаимодействия,
этапность достижения цели обучения и
воспитания
прогностическая
в содержании коррекционно-развивающей
программы заложена «разность потенциалов»
между актуальным состоянием ребенка и
желаемым уровнем его развития, заложена
перспектива развития ребенка
Слайд 6
Рабочее определение
Коррекционно-развивающая программа
является материальным выражением индивидуальной траектории (маршрута) развития ребенка и
представляет собой совокупность форм и способов освоения программного материала (коррекции/ компенсации/ развития сфер личности), которые позволяют создать условия для максимальной реализации особых образовательных потребностей ребенка с ОВЗ на определенной ступени образования по достижению компетенций.
Слайд 7
Целевое назначение коррекционно-развивающей программы
Коррекционно-развивающая программа направлена на
преодоление отклонений в развитии ребенка с ограниченными возможностями здоровья
(физического и психического), нормализации его учебной деятельности, преодоления разрыва между обучением и развитием в процессе реализации ОП.
Слайд 8
Поскольку в программе образовательного учреждения нельзя в полной
мере учесть индивидуальные особенности каждого ребенка, основная задача КРП
заключается в создании условий для развития конкретного ребенка (группы детей с однородными проблемами) с ограниченными возможностями здоровья, согласовав требования государственного образовательного стандарта и индивидуальные особенности и возможности обучающихся и воспитанников.
Слайд 9
АДРЕСНОСТЬ
КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ
РЕБЕНОК С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
РЕБЕНОК
С ТЯЖЕЛЫМ ИЛИ КОМПЛЕКСНЫМ НЕДОСТАТКОМ В РАЗВИТИИ
РЕБЕНОК
С НОРМАТИВНЫМ РАЗВИТИЕМ
Слайд 10
Нормативно-правовые
и организационно-педагогические условия проектирования и реализации коррекционно-развивающей программы
В
качестве нормативно-правовых оснований проектирования
КРП программ для воспитанников и
обучающихся выступает
Закон РФ № 3266 от 10.07.1992 «Об образовании» с изменениями,
утвержденными ФЗ № 186-ФЗ от 23.12.2003,
Инструктивное письмо Министерства общего и профессионального
образования № 48 от 04.09.1997 «О специфике деятельности С(К)ОУ
I -VIII»
Примерное положение о С(К)К для детей с ограниченными
возможностями здоровья образовательных учреждений в Асбестовском
городском округе
Слайд 11
Организационно-педагогические условия разработки КРП:
Наличие в образовательном учреждении службы
сопровождения. В качестве такой структуры в ОУ
выступает психолого-медико-педагогический
консилиум (ПМПк).
Два пути проектирования:
Ребенок обучается по программе (вид класса)
согласно рекомендациям ПМПК: диагностика и
обсуждение её результатов всеми педагогами,
работающими на классе. Разработка и утверждение
КРП на ПМПк.
В сложных случаях (вновь поступивший, нет мест в
С(К)К, родители отказались от С(К)К и д.р.):
проводится комплексная диагностика ребенка и
разработка коррекционной программы специалистами
ПМПк.
Слайд 12
НЕОБХОДИМЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ В НОРМАТИВНЫХ ДОКУМЕНТАХ
ОУ, реализующим КРП, следует
внести
поправки в разделы Устава ОУ «Организация
образовательного процесса»,
«Локальные
нормативные акты» и др.
В уставе целесообразно отразить:
возможность организации сопровождения ребенка через КРП
порядок разработки, утверждения и корректировки КРП
порядок разработки, утверждения и корректировки КРП может быть определен локальным нормативным актом – Положением об КРП.
Слайд 13
ПРИНЦИПЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИХ ПРОГРАММ
1.Принцип тщательного психолого-
педагогического изучения ребенка
с
Ограниченными возможностями здоровья с целью
определения структуры нарушения и
выявления
его индивидуально-психологических качеств.
2.Принцип учета онтогенетических
закономерностей формирования соответствующих
функций и закономерностей психического
развития детей с недостатками, опора на
актуальный уровень развития и потенциальные
возможности каждого ребенка с ОВЗ.
.
Слайд 14
Принцип учета возрастных границ.
4. Принцип реализации межпредметных
связей
при проектировании коррекционной
программы.
5.Принцип интегрированного подхода к отбору
содержания коррекционной
работы.
6. Принцип дозированности.
7. Принцип соблюдения тематической
взаимосвязанности учебного материала.
8. Принцип соблюдения линейности и
концентричности при построении
коррекционного маршрута.
9. Принцип вариативности программного материала.
Слайд 15
10.Принцип системного подхода.
11.Принцип комплексного подхода.
12.Принцип гуманизма.
Принцип
ориентировки коррекционно-
педагогической помощи в рамках
проектирования и реализации КРП
на
социализацию ребенка.
14.Принцип единства диагностики и
коррекции.
Принцип индивидуально-
дифференцированного подхода в выборе
содержания, методов и приемов, а также
требований к уровню подготовки ребенка.
Слайд 16
СТРУКТУРА КОРРЕКЦИОННО –РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ
Представляет единую систему, состоящую из
нескольких взаимосвязанных разделов, каждый из которых имеет свою смысловую
нагрузку
Данные разделы в совокупности позволяют обеспечить психолого-педагогическую работу по разным направлениям
Структура коррекционной программы не зависит от возраста ребенка, для которого она разрабатывается
Слайд 17
Программа включает в себя
следующие разделы:
пояснительная записка;
цели,
задачи, планируемый результат;
направления деятельности;
Слайд 18
Содержание коррекционно-развивающей программы
Содержание коррекционной программы отражает особенности обучения
ребенка на протяжении определенного времени.
Содержательной основой разработки коррекционной программы
служат результаты диагностики и требования к результатам освоения образовательных программ.
Варьирование внутри содержания
коррекционной программы не предусмотрено.
Слайд 19
ВРЕМЕННАЯ СТРУКТУРА КРП
Определение временной структуры реализации индивидуальной коррекционной
программы включает следующие этапы:
Указывается отрезок времени, покрываемый реализацией содержания
программы. Выбираемый отрезок должен, как правило, состоять из одной или нескольких целых четвертей обучения в образовательном учреждении. Оптимальный вариант разработки индивидуальной коррекционной программы составляет один – три месяца.
Составляется временной график с указанием контрольных точек – текущая и итоговая диагностика.
Слайд 20
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ОТВЕТСТВЕННОСТИ ПО ПРОЕКТИРОВАНИЮ И РЕАЛИЗАЦИИ КОРРЕКЦИОННОЙ-РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ
Обеспечивает
реализацию коррекционной программы педагог, чье направление в программе ведущее.
Он же несет персональную ответственность за организацию и ход коррекционной работы с ребенком.
В обязанности педагога входят:
Слайд 21
реализация коррекционной программы
корректировка образовательного маршрута ребенка
сотрудничество с родителями
обучающегося
взаимодействие с участниками коррекции
оформление результатов промежуточной и
итоговой диагностики
по результатам
коррекции.
Корректировка содержания коррекционной
программы осуществляется после обсуждения
результатов промежуточной и (или) итоговой
диагностики динамики развития обучающегося
на заседании ПМПк.
Слайд 22
ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К СОСТАВЛЕНИЮ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ
Анализ государственного образовательного
стандарта, примерных программ и базисного учебного плана
Знакомство с результатами
комплексного изучения психолого-педагогического статуса ребенка и их анализ
Проектирование необходимых структурных составляющих коррекционной программы
Слайд 23
Четкое формулирование цели программы.
Цели воспитания и обучения
как гос-ные
требования к выпускникам учебных заведений
в общем виде задаются
ГОСтом.
В коррекционно-развивающей программе
цели должны быть направлены на коррекцию
(развитие) тех сфер (качеств)личности
ребенка, которые способствуют достижению
цели, сформулированной в ГОСте.
Определение круга задач, конкретизирующих цель работы в рамках реализации коррекционной программы.
Определение временных границ реализации коррекционной программы
Слайд 24
Определение содержания коррекционной работы.
Планирование форм
реализации коррекционных технологий,
методов, приемов;
участия в реализации программы
специалистов (воспитателей, психолога,
социального педагога,
логопеда, педагога
дополнительного образования и др.)
Определение формы контроля динамики развития личности в рамках реализации коррекционной программы
