Слайд 2
Психогимнастика
Психогимнастика - это курс специальных занятий
(этюдов, упражнений и игр), направленных на развитие и коррекцию
различных сторон психики ребенка (как ее познавательной, так и эмоционально-личностной сферы). (СНОСКА: Из книги: Чистякова М.И. Психогимнастика. М., 1990).
В её основе лежит игра, являющаяся основным видом деятельности дошкольника.
Слайд 3
Прежде всего такие занятия показаны детям с чрезмерной
утомляемостью, истощаемостью, непоседливостью, вспыльчивым, замкнутым, с неврозами, нарушениями характера,
легкими задержками психического развития и другими нервно-психическими расстройствами, находящимися на границе здоровья и болезни.
Не менее важно использовать психогимнастику в психопрофилактической работе с практически здоровыми детьми с целью психофизической разрядки.
Когда использовать психогимнастику?
Слайд 4
Также нужно включать психогимнастический комплекс в дни, когда
запланированы занятия с высокими интеллектуальными или психоэмоциональными нагрузками.
Слайд 5
Основная цель занятий по психогимнастике — овладение навыками
управления своей эмоциональной сферой: развитие у детей способности понимать,
осознавать свои и чужие эмоции, правильно их выражать и полноценно переживать.
Слайд 6
ЦЕЛЬ
психогимнастики
Психогимнастика по методике М.И. Чистяковой прежде всего
направлена на обучение элементам техники выразительных движений, на использование
выразительных движений в воспитании эмоций и высших чувств и на приобретение навыков в саморасслаблении.
Дети изучают различные эмоции и учатся управлять ими, овладевают азбукой выражения эмоций. Психогимнастика помогает детям преодолевать барьеры в общении, лучше понять себя и других, снимать психическое напряжение, дает возможность самовыражения.
Слайд 7
Для этого педагогу необходимо решать следующие методические задачи:
фиксировать внимание ребенка на чужих проявлениях эмоций; учить подражательно
воспроизводить чужие эмоции; фиксировать внимание на своих мышечных ощущениях как проявлениях этих эмоций; анализировать и словесно описывать мышечные проявления эмоций; повторно воспроизводить эмоции в заданных упражнениях; контролировать ощущения.
Слайд 8
Структура занятий по психогимнастике
Начальный этап — беседа
с детьми, художественное слово, загадка, яркая, красочная игрушка, сюрпризный
момент и другое.
Цель: мотивация детей на тематику занятия или другую форму работы.
Слайд 9
Структура занятий по психогимнастике
Этап проживания действий —
отработка основных движений, гимнастических упражнений и другое. Цель: достижение
результата обучающих, воспитательных и развивающих задач.
Слайд 10
Структура занятий по психогимнастике
Этап организации эмоционального общения.
Цель: тренировка общих способностей словесного и несловесного воздействия детей
друг на друга. В содержание общения ребенка со взрослым или сверстником включаются такие упражнения, как обмен ролями партнеров по общению, оценка своих эмоций и эмоций партнера. Ребенок тренируется точно выражать и переживать свои чувства, а также понимать чувства, эмоции, действия, отношения других детей, учится сопереживать.
Слайд 11
Структура занятий по психогимнастике
Этап организации контролируемого поведения.
Цель: тренировка умения детей регулировать свои поведенческие реакции. Методические
задачи: показ и проигрывание типичных ситуаций с психологическими трудностями; выделение и узнавание типичных форм адаптивного и неадаптивного поведения; приобретение и закрепление приемлемых для ребенка стереотипов поведения и способов разрешения конфликтов;
Слайд 12
Заключительный этап.
Цель: закрепление содержания предлагаемого материала, а
также положительного эффекта, стимулирующего и упорядочивающего психическую и физическую
активность детей, приведение в равновесие их эмоционального состояния, улучшение самочувствия и настроения.
Структура занятий по психогимнастике
Слайд 13
Пластические этюды
Изобразить ласковую кошечку, игривого жеребенка; довольную, полакомившуюся
капустой козочку; бодливую корову, грозного быка; поросенка, валяющегося в
грязи; верблюда, идущего по пустыне.
Обыгрывание ситуаций
Кошка и мышка.
Изобразить мышонка, попавшего в лапы кошки, и довольную кошку. Показать хитрого мышонка, убежавшего от кошки, и огорченную кошку.
Передать движением, мимикой или иным способом бычка и ежика (по содержанию стихотворения).
Ежик и бычок
Встретил ежика бычок
И лизнул его в бочок.
Но, лизнув его, бычок
Уколол свой язычок.
А колючий еж смеется:
«В рот не суй что попадется!» А. Воронъко
1.Пластические этюды
Слайд 14
2. Образно-пластическое
творчество детей
Представить: вы строители. Наливаете краску
в ведро, красите стену, ставите лестницу к стене, поднимаетесь
по лестнице, забиваете гвозди молотком, сверлите дырки дрелью, вставляете стекла в раму, проводите электропроводку, открываете и закрываете замок.
Угадайте, что я делаю.
Один ребенок показывает действия строителей, а другие — угадывают.
Образные перевоплощения и оживление предметов
Изобразить подъемный кран, груженый самосвал, брошенный на дороге кирпич, бетономешалку, электродрель и другие инструменты.
Изобразить дом, покинутый хозяевами; разрушенную избушку; дом, в который въезжают новоселы.
Представить себя пилой, полотком, дрелью. Показать назначение этих инструментов.
Слайд 15
3. Передать мимикой и движением
поведение … Обыгрывание..
Енот-полоскун
полощется в воде, барсук прячется в норе, ежик ищет
место для зимней спячки, лось-великан ходит по болоту, белочка грызет орешки.
Медведь в берлоге.
Осень. Медведь выбирает место для берлоги, ложится и засыпает. Зима. Медведь находится в зимней спячке. Весна. Медведь просыпается, вертит головой, вытягивает поочередно ноги, зевает, потягивается, а затем выходит из берлоги. Лето. Медведь лакомится малиной и ловит рыбу.
Медвежата и пчелы.
Медвежата мед искали, дружно дерево качали. Показать, как раскачивается дерево. Изобразить, как медведь залезает на него, запускает лапу в улей, ест сладкий мед, выражая удовольствие. Пчелы нападают и жалят медведя, ему больно. Показать, как медведь отмахивается, бежит, а затем прыгает в воду. Изобразить: вам жалко медведя.
Слайд 16
Изобразить движением, мимикой или другим способом птиц и
зверей (зайца, медведя, лису и других) по содержанию стихотворений.
Шумный
Ба-Бах
В очень громких сапогах
Ходит по лесу Ба-Бах!
И, заслышав этот звук,
В ветках спрятался Тук-тук,
На сосну взбежал Цок-цок,
В чащу кинулся
Прыг-скок;
Чик-чиришка в листья — порх!
Шебуршонок в норку — порх!
Тихо-тихо все сидят
И, хихикая, следят,
Как шумит в лесу Ба-Бах
В очень громких сапогах. Дж. Ривз
Мишка
Бедный мишка заболел —
Мишка много меда ел.
Мишка плачет и кричит:
— У меня живот болит!
Мишка стонет,
Слезы льет —
У него болит живот.
Непослушный
Жадный мишка
Съел лесной малины
Лишка. Ф. Бобылев
Слайд 17
Таким образом, детям, прошедшим курс психогимнастики, становится проще
общаться со сверстниками, легче выражать свои чувства и лучше
понимать чувства других. У них вырабатываются положительные черты характера (уверенность, честность, смелость, доброта и т. п.), изживаются невротические проявления (страхи, различного рода опасения, неуверенность).
Курс психогимнастики проводит педагог -психолог
Слайд 18
Уточним, где и как использовать психогимнастику воспитателю ДОУ.
1. В качестве
частичного замещения «физкультурных минуток», предусмотренных в структуре занятия.
2. В качестве ауторелаксации
после интенсивной нагрузки (физической или интеллектуальной)
3. В качестве «оживления» материала в работе по нравственному воспитанию (Вводить в ткань беседы по нравственной проблеме, после чтения литературного фрагмента, или вместо использования педагогической ситуации.)
4. Как самостоятельный вид подгрупповой работы, а также для индивидуальной работы с детьми, имеющими «блеклые» моторные реакции, с детьми, затрудняющимися выразить свои мысли и чувства.
Единицы психогимнастики — ЭТЮДЫ.
Слайд 19
Применение элементов психогимнастики В ДОУ
ФИЗКУЛЬТУРНЫЕ ЗАНЯТИЯ
МУЗЫКАЛЬНЫЕ
ЗАНЯТИЯ
РАЗВИТИЕ РЕЧИ И ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ОКРУЖАЮЩИМ
КОРРЕКЦИОННЫЕ ЗАНЯТИЯ
С ЛОГОПЕДОМ И
ПСИХОЛОГОМ
ЭТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ- БЕСЕДЫ
СВОБОДНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ДЕТЕЙ
Нравственно –экологические занятия
Слайд 20
В пособии представлены конспекты занятий для
детей среднего и старшего дошкольного возраста. Удачное соединение нравственных
бесед с разнообразными играми, психогимнастическими упражнениями и этюдами поможет развитию эмоциональной и двигательной сферы, формированию этических представлений у детей.
Участие в разыгрывании сюжетов способствует раскрепощению и объединению детей в группы,совершенствованию творческих способностей дошкольников.
Пособие адресовано психологам и педагогам дошкольных учреждений,коррекционно-развивающих центров,руководителям театральных студий и кружков.
