Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Психологические причины трудностей школьников при обучении русскому языку и чтению

Содержание

Психологическая "предыстория" развития письма у ребенка. 
Психологические причины трудностей школьников при обучении русскому языку и чтению. Психологическая История письма у ребенка начинается значительно раньше того момента, когда учитель впервые Самое основное психологическое условие, необходимое длятого, чтобы ребенок мог «записать» какой-нибудь образ, Для того чтобы ребенок оказался в состоянии «записать», «отметить» что-нибудь, Письмо — функциональное употребление линий, пятен, значков для удержания и передачи известных образов и понятий. Развитие письма, у ребенка идет именно по такому пути превращения Ребенок уже очень рано начинает обнаруживать тенденцию записывать короткие слова Общая характеристика детей с трудностями обучения письму У детей с трудностями формирования навыков письма и чтения может Возникновение трудностей обучения письму и чтению в начальной школе может Письмо и чтение – это составляющие единого процесса – письменной дети, имеющие в анамнезе патологию беременности и родов у мамы, родовые травмы, Все встречающиеся в повседневной практике нарушения можно разделить на три Трудности в овладении навыками письма и чтения дефектологи называют дисграфией Психологические причины трудностей при обучении русскому языку и чтению.  1. Недостаточность развития анализа пространственных отношений. 2. Недостаточность зрительного анализа. 3. Недостаточность 8. Не сформирована одно направленность считывания слева направо.9. Не отработано правило размещения Медленный темп письма и чтения как часто встречающаяся трудность у младших школьников Учителю прежде всего необходимо хорошо понимать, что медленный темп чтения может быть Первая – связана с недостатками в развитии познавательных процессов учащихся. Так, Вторая группа  причин связана с недостатками в развитии психомоторной сферы Третья группа  связана с природной медлительностью ученика, отражающей инертность ( малоподвижность) его нервных процессов.   Приемы психопрофилактики и психокоррекции разных видов трудностей при обучении русскому языку и чтению.  Преодоление трудностей при обучении письму и чтению в начальной школе может идти Литература: • Локалова Н. П. Как помочь слабоуспевающему школьнику. Психодиагностические таблицы: причины Спасибо за внимание
Слайды презентации

Слайд 2 Психологическая "предыстория" развития письма у ребенка. 

Психологическая

Слайд 3 История письма у ребенка начинается значительно раньше того

История письма у ребенка начинается значительно раньше того момента, когда учитель

момента, когда учитель впервые вкладывает ему в руки карандаш

и показывает, как надо писать буквы.

Слайд 4
Самое основное психологическое условие, необходимое для
того, чтобы ребенок

Самое основное психологическое условие, необходимое длятого, чтобы ребенок мог «записать» какой-нибудь

мог «записать» какой-нибудь образ,
понятие или фразу, заключается в

том, что определенный стимул, был бы привлечен как вспомогательный знак, при взгляде на который этот образ восстанавливался бы в памяти ребенка.

Слайд 5 Для того чтобы ребенок оказался в

Для того чтобы ребенок оказался в состоянии «записать», «отметить» что-нибудь,

состоянии «записать», «отметить» что-нибудь, необходимо, чтобы все объекты, с

которым он встречается, распались на две группы:
а) вещей-объектов, которые представляют для ребенка интерес, к которым он стремится, с которыми он играет;
б) вещей-орудий, которые имеют смысл лишь как подсобные орудия для достижения каких-нибудь объектов, или целей, которые имеют, лишь функциональное значение.

Слайд 6 Письмо — функциональное употребление линий, пятен, значков для

Письмо — функциональное употребление линий, пятен, значков для удержания и передачи известных образов и понятий.

удержания и передачи известных образов и понятий.


Слайд 7 Развитие письма, у ребенка идет именно

Развитие письма, у ребенка идет именно по такому пути превращения

по такому пути превращения недифференцированной записи в дифференцированный знак.

Штрихи и каракули заменяются
фигурами и картинками,
эти уступают свое место
знакам,— и в эту смену
укладывается весь путь
развития письма и в
истории народов, и в
развитии ребенка.

Слайд 8 Ребенок уже очень рано начинает обнаруживать

Ребенок уже очень рано начинает обнаруживать тенденцию записывать короткие слова

тенденцию записывать короткие слова или фразы короткими штрихами, а

длинные — большим количеством каракулей.  Период письма с помощью картин складывается уже окончательно у ребенка к 5—6 годам

Слайд 9 Общая характеристика детей с трудностями обучения письму

Общая характеристика детей с трудностями обучения письму

Слайд 10 У детей с трудностями формирования навыков

У детей с трудностями формирования навыков письма и чтения может

письма и чтения может отмечаться: а) выраженная неравномерность психического

развития; б) недостаточная сформированность высших психических функций (внимания, памяти, мышления); д) дисгармония в развитии отдельных интеллектуальных функций.

Слайд 11 Возникновение трудностей обучения письму и чтению

Возникновение трудностей обучения письму и чтению в начальной школе может

в начальной школе может быть связано:
а) с условиями

жизни и организации обучения;
б)с индивидуальными и возрастными особенностями развития;
в) с состоянием здоровья ребенка.

Слайд 12 Письмо и чтение – это составляющие

Письмо и чтение – это составляющие единого процесса – письменной

единого процесса – письменной речи. Каждый учитель в процессе

своей педагогической деятельности встречает немало учащихся, которые испытывают трудности при усвоении учебного материала. По причинам появления этих трудностей обычно выделяют следующие “Группы риска”, то есть тех детей, у которых наиболее вероятны трудности различных видов.

Слайд 13 дети, имеющие в анамнезе патологию беременности и родов

дети, имеющие в анамнезе патологию беременности и родов у мамы, родовые

у мамы, родовые травмы, инфекционные и другие тяжелые заболевания

в возрасте до года
дети ослабленные, часто болеющие. Хотя уровень интеллекта таких детей может быть и очень высоким, но начало обучения в школе, весь комплекс школьных нагрузок вызывает столь высокое напряжение, что возникают серьезные школьные проблемы
дети с различными неврологическими нарушениями. Немало детей имело черепно-мозговые травмы. Такого рода травмы никогда не проходят бесследно.
Дети, у которых имеются задержки в формировании тех или иных функций. Например, ребенок с задержкой моторных функций, не любит рисовать, неохотно играет с конструктором и даже не умеет завязывать шнурки.
дети, у которых в раннем возрасте диагностирована задержка речевого развития, которые занимаются с логопедом или посещают специальные логопедические детские сады.
медлительные и леворукие дети.

Слайд 14 Все встречающиеся в повседневной практике нарушения

Все встречающиеся в повседневной практике нарушения можно разделить на три

можно разделить на три основные группы:
I. Нарушения письма, связанные

с нарушением моторики, пространственного восприятия и зрительно-моторных координаций. Это нарушения почерка.
II. Нарушения письма, связанные с задержкой речевого развития, с нарушением фонетико-фонематического восприятия.
III. Комплексные нарушения.

Слайд 15 Трудности в овладении навыками письма и

Трудности в овладении навыками письма и чтения дефектологи называют дисграфией

чтения дефектологи называют дисграфией и дислексией. И очень часто

эти два диагноза стоят рядом. Если есть что-то одно, то имеется и другое. 
Дисграфия (от греческого «дис» - затруднение, нарушение, отклонение от нормы; «графо» - писать, изображать) - частичное нарушение процесса письма, при котором наблюдаются стойкие и повторяющиеся ошибки: искажения и замены букв, искажения звуко-слоговой структуры слова, нарушения слитности написания отдельных слов в предложении, аграмматизмы на письме. 
Дислексия (от греческого «дис» - нарушение, отклонение от нормы, затруднение и «лего» - читать) - это состояния, основное проявление которых - стойкая, избирательная неспособность овладеть навыком чтения. Стойкая неспособность овладеть слогослиянием и автоматизированным чтением целыми словами, что нередко сопровождается недостаточным пониманием прочитанного. 
Чтение - вид речевой деятельности, в процессе которого буквенный код переводится в звуковой и осуществляется понимание прочитанного материала. Психофизической основой процесса чтения является взаимодействие работы зрительного, речедвигательного, слухового анализаторов и таких психических процессов, как мышление, речь, память, внимание, воображение.
Чтение - это один из видов письменной речи, являющейся более поздним и сложным видом, чем устная речь. Формируется чтение на базе устной речи. 

Слайд 16 Психологические причины трудностей при обучении русскому языку и

Психологические причины трудностей при обучении русскому языку и чтению.

чтению.


Слайд 17  
1. Недостаточность развития анализа пространственных отношений.
2. Недостаточность

 1. Недостаточность развития анализа пространственных отношений. 2. Недостаточность зрительного анализа. 3.

зрительного анализа.
3. Недостаточность звукобуквенного анализа.
4. Несформированность вербального

анализа.
5. Недостатки в развитии процессов зрительного анализа и синтеза.
6. Не сформирована зрительная координация.
7. Слабо развита тонкая моторика руки.

Слайд 18 8. Не сформирована одно направленность считывания слева направо.
9.

8. Не сформирована одно направленность считывания слева направо.9. Не отработано правило

Не отработано правило размещения учебного материала в направлении сверху

вниз.
10. Несформированность зрительно-двигательных координаций.
11. Неустойчивость произвольного внимания, зрительной памяти.
12. Недостатки в развитии зрительно-двигательных координаций. Отсутствие прочной связи между зрительным и двигательным образами букв.


Слайд 19 Медленный темп письма и чтения как часто встречающаяся

Медленный темп письма и чтения как часто встречающаяся трудность у младших школьников

трудность у младших школьников


Слайд 20 Учителю прежде всего необходимо хорошо понимать, что медленный

Учителю прежде всего необходимо хорошо понимать, что медленный темп чтения может

темп чтения может быть обусловлен разного рода психологическими причинами.

Существует 3 группы таких причин.     

Слайд 21
Первая – связана с недостатками в развитии

Первая – связана с недостатками в развитии познавательных процессов учащихся. Так,

познавательных процессов учащихся. Так, медленный темп при чтении может

быть обусловлен затруднениями в осуществлении мыслительной операции синтеза звуко - буквенных элементов (отдельных звуков в слоги, слогов в слова, слов в предложение); несформированностью прочных ассоциативных связей между буквами (одной или несколькими) и соответствующими им звуками; недостаточностью зрительного анализа, приводящего к неразличению букв, сходных по начертанию, или слов, отличающихся одной или несколькими буквами, что обусловливает трудности при их дифференцировании; малым объёмом восприятия у  ученика: он не может «схватить» целиком читаемое слово, особенно длинное, а также мысленным взором «забежать» вперёд прочитываемого в данный момент слова, подготавливаясь таким образом к последующей артикуляции.

Слайд 22 Вторая группа  причин связана с недостатками

Вторая группа  причин связана с недостатками в развитии психомоторной сферы

в развитии психомоторной сферы учащихся, в частности проявляющихся в

затруднениях  в артикуляции, влияющих  на темпоритмические характеристики громкого чтения. По этой причине при чтении буквы, близкие по артикуляционным признакам, « смешиваются» , что приводит к непониманию. Затруднённая артикуляция, препятствующая формированию слухоречедвигательного взаимодействия, отрицательно сказывается на скоростных характеристиках навыка чтения.


Слайд 23 Третья группа  связана с природной медлительностью ученика,

Третья группа  связана с природной медлительностью ученика, отражающей инертность ( малоподвижность) его нервных процессов.  

отражающей инертность ( малоподвижность) его нервных процессов.  


Слайд 24 Приемы психопрофилактики и психокоррекции разных видов

Приемы психопрофилактики и психокоррекции разных видов трудностей при обучении русскому языку и чтению. 

трудностей при обучении русскому языку и чтению. 


Слайд 25 Преодоление трудностей при обучении письму и чтению в

Преодоление трудностей при обучении письму и чтению в начальной школе может

начальной школе может идти по следующим направлениям:
формирование правильного звукопроизношения;
развитие

фонематического слуха, анализа и синтеза слов, фонематических представлений;
активизация и обогащение словарного запаса;
развитие слухового и зрительного внимания, памяти, мышления, межанализаторных связей;
формирование связной речи (подробный, выборочный и краткий пересказ), составление рассказа по серии картинок, по предложенному плану, по началу или концу текста;
совершенствование пространственно-временных ориентировок (на своем теле, в трех- и двухмерном пространстве, моделирование букв из палочек, из элементов букв, реконструкция букв, развитие мнемонических способностей и др.);
развитие движений пальцев и кистей рук (массаж и самомассаж пальцев, игры с пальчиками, обводка контуров, штриховка, работа с ножницами, пластилином, мозаикой).


Слайд 26 Литература: • Локалова Н. П. Как помочь слабоуспевающему школьнику.

Литература: • Локалова Н. П. Как помочь слабоуспевающему школьнику. Психодиагностические таблицы:

Психодиагностические таблицы: причины и коррекция трудностей при обучении младших

школьников русскому языку, чтению и математике. Изд. 2-е, перераб., доп. М.: Ось-89, 1997.  • Эльконин Д. Б. Развитие устной и письменной речи учащихся / Под ред. В. В. Давыдова, Т. А. Нежновой. - М.: ИНТОР, 1998. - С. 100, 104, 105–107, 109–111. • Локалова Н. П. Школьная неуспеваемость: причины, психокоррекция, психопрофилактика: Учебное пособие. – СПб.,: Питер, 2009.

Слайд 27 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

  • Имя файла: psihologicheskie-prichiny-trudnostey-shkolnikov-pri-obuchenii-russkomu-yazyku-i-chteniyu.pptx
  • Количество просмотров: 154
  • Количество скачиваний: 0