Презентация на тему Психолого-педагогическая диагностика в работе классного руководителя с семьёй

помочь сделать проблему беспроблемной»
Д. Добсон

я живу
Сказки Дюсса
Методика Рене Жиля
Завершение предложений

дерева

прояснить отношения ребенка к членам своей семьи, то, как

он воспринимает их и свою роль в семье, а также те характеристики отношений, которые вызывают в нем тревожные и конфликтные чувства.

привязанность учащихся друг к другу, к родным и близким,

к своим товарищам.

Учащимся класса предлагается построить на листике бумаги многоэтажный дом и заселить его значимыми для них людьми. Это могут быть и одноклассники и друзья ,и родители, и родственники.

лет

людьми:
отношение к матери;
отношение к отцу;
отношение к матери

и отцу, воспринимающимися ребенком как родительская чета (родители);
отношение к братьям и сестрам;
отношение к бабушке, дедушке и другим близким взрослым родственникам;
отношение к другу (подруге);
отношение к учителю (воспитателю).
особенности самого ребенка:
любознательность;
стремление к общению в больших группах детей;
стремление к доминированию, лидерству в группах детей;
конфликтность, агрессивность;
реакция на фрустрацию;
стремление к уединению .

детьми в семье
Проективная методика для детей 6–11 лет для

исследования межличностных отношений между детьми в семье.

Сказка «Ягнёнок»

Жила-была овца со своим ягненком. Ягненок был большой и даже ел травку. Вечером мама давала ему немного молока, которое он очень любил (рис. 1).
Однажды маме принесли другого, совсем маленького ягненка, которой пьет только молоко и еще не умеет есть травку (рис. 2).

придется обойтись без молока, потому что у нее не

хватит молока на обоих ягнят, и с этого дня он должен есть только травку. Как поступит ягненок?

Рис.1 Рис.2

диагностику отношения ребенка

к родителям,
братьям,
сестрам,
к детской

неформальной и формальной группам, учителям,
школе,
своим собственным способностям,
на выявление целей, ценностей, конфликтов и значимых переживаний.

Опросник «Поведение родителей и отношение подростков к ним» (ПОР;

Е.Шафер) (тест «Подростки о родителях» (ADOR)
Детско-родительские отношения подростков (ДРОП)
Выявление отношения юношей и девушек к жизни в своей семье (Т.Шрайбер)

о родителях»
Изучает установки, поведение и методы воспитания родителей

так, как видят их дети в подростковом возрасте.
Выявляет:
оценку матери сыном, отца сыном,
матери дочерью, отца дочерью;
(позитивный интерес,
директивность, враждебность,
автономность, непоследовательность)

дифференцированную картину детско-родительских отношений с точки зрения подростков.

своей семье (Т.Шрайбер)
Методика предназначена для диагностики отношения юношей и

девушек к жизни в своей семье.

Выявляет коэффициент отношения к жизни в своей семье.

к школе
диагностика родительских представлений о готовности детей к школе
методика

«Экспертная оценка адаптированности ребенка
к школе» (Чирков В. И., Соколова О. Л., Сорокина О. В.)
оценка волевых качеств ребенка
«ребенок глазами взрослого» (А.А. Романов)
другие

(соблюдение требований учителей, своевременное выполнение трудовых поручений, выполнение всех

правил в спорте и т.д.)

добровольное выполнение правил, установленных коллективом (класса, членами кружка, группой товарищей по труду, спорту и т.д.)

недопущение проступков (уход без разрешения с занятий, неявка на воскресник и т.д.)

соблюдение хорошего поведения при изменении обстановки

виды расстройств поведения и эмоций у
ребенка

отношения (А.Я.Варга, В.В.Столин)

Методика PARI

Опросник «АСВ» (анализ семейного воспитания)

отношения у лиц, обращающихся за психоло-гической помощью по вопросам

воспитания детей и проблем общения с ними.

Позволяет выявить:
эмоциональное отношение к ребенку,
заинтересованность в его делах и планах,
межличностную дистанцию в отношениях с ребенком,
форму контроля за поведением ребенка,
особенности восприятия и понимания ребенка
родителями.

матерей) к разным сторонам семейной жизни (семейной роли)

Шкалы:

отношение родителей к семейной роли,
отношение родителей к ребенку - оптимальный
эмоциональный контакт,
излишняя эмоциональная дистанция,
излишняя концентрация на ребенке;

которых есть нервные дети и подростки с явными акцентуациями

характера и отклонениями в поведении.

Позволяет детально диагностировать основные формы нарушения семейного воспитания и характер его нарушений, такие как
уровень протекции,
степень удовлетворения потребностей,
уровень требовательности к ребенку в семье, решение
личностных проблем родителями за счет ребенка

- Мои школьные воспоминания – это …

- В классе я всегда чувствовал себя …
- Мой классный руководитель относился ко мне …
- Мои школьные результаты были …
- Я обижался, если …
- Я радовался, если …
- Самое яркое событие школьной жизни – это …
- Я не хочу, чтобы мой ребенок в школе пережил …

Если родитель вспоминает негативные моменты из школьной жизни, то можно с уверенностью сказать, что невольно он будет искать подобный негатив в школьной жизни своего ребенка. Поэтому классный руководитель во многом может избежать проблемных ситуаций, если изучит стереотипы отношений к школе отдельных родителей.

жизнедеятельностью в образовательном учреждении
Например:

Что, по-вашему, изменилось в детском

коллективе после проведенной работы?
Какие мероприятия вы посетили?
Какие из них вам понравились, а какие нет?
Какие нравственные темы необходимо обсудить с ребятами?
Какие классные часы вы и в какой форме вы предложили бы провести?
В каких из них вы хотели бы участвовать сами?

воспитательную работу в детском коллективе, наладить отношения с коллективом

родителей.
Любая информация, которую классный руководитель может получить от родителей и детей, может оказать семье и ребенку неоценимую услугу.