Презентация на тему Развитие диалогической речи у дошкольников презентация по логопедии

в двух основных формах – диалоге и монологе. Каждая

из этих форм имеет свои особенности, которые определяют характер методики их формирования.

функции языка.


Главной особенностью диалога является чередование говорения

одного собеседника с прослушиванием и последующим говорением другого.
В диалоге собеседники всегда знают, о чем идет речь, и не нуждаются в развертывании мысли и высказывания.
Устная диалогическая речь протекает в конкретной ситуации и сопровождается жестами, мимикой, интонацией.
Отсюда и языковое оформление диалога. Речь в нем может быть неполной, сокращенной, иногда фрагментарной.
Для диалога характерны: разговорная лексика и фразеология; краткость, недоговоренность, обрывистость; простые и сложные бессоюзные предложения; кратковременное предварительное обдумывание.

в будущем. Несмотря на существенные различия, диалог и монолог

взаимосвязаны друг с другом.



Эту взаимосвязь диалогической и монологической речи особенно важно учитывать в методике обучения детей родному языку.
Очевидно, что навыки и умения диалогической речи являются основой овладения монологом. В ходе обучения диалогической речи создаются предпосылки для овладения повествованием, описанием. Этому помогает и связность диалога: последовательность реплик, обусловленная темой разговора, логико-смысловая связь отдельных высказываний между собой.
В раннем детстве формирование диалогической речи предшествует становлению монологической, а в дальнейшем работа по развитию этих двух форм речи протекает параллельно.

диалоге иногда бывает труднее, чем строить монологическое высказывание.

Почему?

Обдумывание своих реплик, вопросов происходит одновременно с восприятием чужой речи.
Участие в диалоге требует сложных умений:
слушать и правильно понимать мысль собеседника;
формулировать в ответ собственное суждение, правильно выражать его средствами языка;
менять вслед за мыслями собеседника тему речевого взаимодействия; следить за правильностью языковой формы, в которую облекаются мысли;
слушать свою речь, чтобы контролировать ее нормативность и, если нужно, вносить соответствующие изменения и поправки.

Работа по развитию диалогической речи направлена на формирование умений, необходимых для общения.

Программа детского сада предусматривает обучение диалогической и монологической речи.

завершать общение; слушать и слышать собеседника; доказывать свою точку

зрения; высказываться логично, связно; говорить выразительно в нормальном темпе, пользоваться интонацией диалога.

Можно выделить несколько групп диалогических умений:

Умения речевого этикета: обращение, знакомство, приветствие, привлечение внимания, приглашение, просьба, согласие и отказ, извинение, жалоба, сочувствие, неодобрение, поздравление, благодарность, прощание и др.

Умение общаться  в паре, группе из 3 – 5 человек, в коллективе для планирования совместных действий, достижения результатов и их обсуждения, участвовать в обсуждении определенной темы.

Неречевые (невербальные) умения – уместное использование мимики, жестов.