Презентация на тему razvitie rechi shestogo goda zhizni

анализа,
звукопроизношение,
связная речь,
интонационная выразительность…

нем должны быть представлены все основные части речи:
Существительные
Прилагательные
Глаголы
Числительные
Местоимения
Наречия
Предлоги
Союзы




Словарный запас

т.д.
Попросите ребенка назвать предметы, например:
Каких ты знаешь животных?
Какую ты

знаешь мебель?

Или, задайте вопрос: каким одним словом можно назвать медведя, зайца, лису, волка, белку?

красное, спелое, круглое, ароматное, тяжелое, сладкое…
«Назови как можно больше

предметов»

Например:
Что бывает ДЛИННЫМ? –
Лента, нитка, веревка, дорога, пояс, хвост, проволока, волосы, юбка, река….

значению

Например:
Погода – хорошая, теплая, солнечная…
Антонимы, слова с противоположным

значением

Например:
Игра «Скажи наоборот»
Большой – маленький,
Длинный – короткий,
Высокий - ….

Предложите ему ответить на такие вопросы:

Кто как передвигается?

Человек ходит, рыба…
Кто как ест? Кошка молоко …, курица зерно …
Кто чем занимается? Врач…, учитель…, писатель…
Что может делать это животное? Собака…, лягушка…

Глаголы

большой словарный запас не решает проблему полноценности устной речи.
Важно

умение активно пользоваться имеющимися словами, строить из них предложения и связные высказывания.
А для правильного построения предложений необходимо умение грамматически правильно согласовывать слова между собой.
Большинство детей этим умением овладевают своевременно, у некоторых же здесь наблюдаются определенные трудности

Грамматический строй

например:
Первый вариант :
Лампа –лампы, бочка – бочки,

дом – дома…и т .д.

Второй вариант:
Дерево – много деревьев, перо – много перьев и т.д.

1 до 5 (10) со словом»

Или предложите закончить словосочетания,

например:
Один шар, а пять ….
Одна пуговица, а десять…
Одно ухо, а шесть…

глаголов при помощи приставок:
Игра «Закончи предложение», например:
В дом входят,

из дома… На дерево залезают, с дерева…Весной птицы прилетают, осенью…
Образование относительных прилагательных:
Стол из дерева – деревянный, шуба из меха -…
Образование притяжательных прилагательных:
У зайца хвост заячий, а у медведя….
У утки перья…., а у курицы…

Формирование системы словообразования

не только свистящие звуки [с], [сь] , [з ],

[зь], [ц ] , но и шипящие [ш], [ж], [ч], [щ]. Ребенок различает эти звуки между собой. Он говорит совершенно чисто:
Шапка, кошка, камыш. У кошки пушистый хвост.

В этом возрасте может отмечаться неправильное произношение сонорных звуков [ л], [ль ], [ р] , [ рь ]. Ребенок может пропускать или заменять звук, например, «йыба» или «лыба» вместо «рыба», «йук» вместо «лук». Такое произношение считается физиологической нормой и не должно вызывать беспокойства. Но если ребенок произносит звук [р] грассируя, а звук [ л] заменяет звуком, похожим на [ в] , уже есть повод для обращения к логопеду.

Звукопроизношение

Дети способны определить на слух наличие или отсутствие того

или иного звука в слове, могут самостоятельно подбирать слова на заданные звуки.  

Но не все дети достаточно четко различают на слух определенные группы звуков, они нередко смешивают их. Это относится в основном к определенным звукам, например, не дифференцируют на слух звуки «с» и «ц», «с» и «ш», «ш» и «ж» и другие.

Для развития фонематического слуха и восприятия предлагаются детям этого возраста игры и упражнения, в которых нужно выделить слова с заданными звуками из фраз, небольших стихотворений.

Фонематическое восприятие

без помощи взрослого может:
составить рассказ по серии картинок

или сюжетной картине,
пересказать рассказ или сказку, которые услышали впервые,
придумать окончание рассказа, начатого взрослым.

без задних ног», приходит в ужас и проверяет, все

ли ноги у кота на месте.

Пятилетний ребенок может вполне объяснить, что спать без задних ног – это значит спать крепко.