Презентация на тему Развитие звуковой стороны речи дошкольника презентация по логопедии

онтогенеза
Звукопроизношение – процесс образования речевых звуков, осуществляемый отделами речевого

аппарата при регуляции со стороны центральной нервной системы.
В дошкольный период наблюдается достаточно активное становление фонетической стороны речи, умение воспроизводить слова различной слоговой структуры и звуконаполняемости. 

у ребенка способности использовать свой лексический запас в разных

структурах предложений, и уже к 2,5-3 годам дети пользуются трех-, четырехсловными предложениями, используя частичные грамматические формы (иди - идет - идем - не иду; кукла - кукле - куклу).

из 2-х и более слов.
Грамматические изменения слов по числам,

падежам, лицам и временам.
Сложные типы предложений.

звуки. В это время допускается смягчение отдельных звуков речи.

На замену свистящих (С-З-Ц) и шипящих (Ш-Ж-Щ-Ч) приходят звуки Т-Ть, Д-Дь. Звуки Р-Рь, Л-Ль могут пропускаться или заменяться на другие звуки. Нередко отмечается недостаточная дифференциация (различение) звонких и глухих согласных.

шипящих на звуки Т-Ть, Д-Дь. Появляются свистящие звуки С-Сь,

З-Зь, Ц. Чётко дифференцируются звуки Ль и Й (йот). Звуки Ш, Ж  могут произноситься недостаточно четко.
Таким образом, в возрасте до пяти лет у детей ещё наблюдаются физиологические особенности звукопроизношения; они вызваны возрастными проявлениями строения и функционирования артикуляционного аппарата и исчезают самостоятельно без логопедической помощи.

дифференцирует свистящие и шипящие звуки. Иногда встречаются отдельные ошибки

при их различении в малознакомых, трудных словах. Постепенно формируются звуки Л и Р (мягкие пары могут появиться раньше).

отсутствии органических нарушений  дети правильно пользуются в самостоятельной речи

всеми звуками родного языка. 
У ребёнка формируется готовность к звуковому анализу и синтезу, что является необходимым условием для дальнейшего овладения грамотным письмом и чтением.     

помощью лепетных слов и обрывков лепетных предложений - необходимо проконсультироваться у

логопеда, проверить физиологический слух.
Если в 5-6 лет ребенок допускает стойкий аграмматизм, сокращения и перестановки слогов и звуков, уподобления слогов, их замены и пропуск - это является важным и убедительным симптомом, свидетельствующим о выраженном недоразвитии речевой функции. 

формирования лексико-грамматического строя русского языка.
Усвоение частей речи:
1.существительные (местоимения),
2.глаголы,
3.наречия (к

3-м годам может быть до 70),
4.прилагательные ,
5.числительные (усваиваются очень медленно, особенно согласование с именем существительным),
6.предлоги и др.служебные части речи.
К трём годам предложения могут состоять из 5-8 слов, а
словарный запас превышает 250 слов.

логопед, воспитатель и родители объединяют свои усилия при формировании

и закреплении речевого материала в процессе совместной деятельности на протяжении учебного года. Воспитатель наряду с образовательными решает и определённые коррекционные задачи, направленные на преодоление отставания как в интеллектуальной, так и в сенсорной и поведенческой сфере, обусловленного ЗРР.

оформленную речь;
- слышать и определять пробелы в лексико-грамматическом и

фонетическом развитии ребёнка;
- осуществлять индивидуальный подход при контроле за речью детей с учётом их речевых возможностей;

помогающие вызыванию отсутствующих звуков;
- организует речевую практику детей в

процессе режимных моментов с целью закрепления полученных навыков в повседневном общении;
- включает упражнения для развития мелкой моторики рук (обязательным условием эффективности проводимой работы является постоянное речевое сопровождение выполняемых действий);

воспитывает уверенность детей в овладении правильной речью, учит преодолевать

речевой негативизм, избегать переживаний, вызванных недостатками речи;
- корректно исправляет ошибки в речи ребёнка, не привлекая внимания других детей.