Презентация на тему Реализация деятельностного подхода на занятиях по обучению грамоте консультация по логопедии (средняя группа)

ДО – это смена образовательной цели. Вместо передачи суммы

знаний – развитие личности воспитанника на основе освоения способов деятельности. Еще Конфуций говорил: «Хочешь накормить человека один раз – дай ему рыбу. Хочешь, чтобы он был сытым всю жизнь – дай ему удочку».

это стандарт, который помогает учиться «ловить рыбу».
В

основу стандарта заложен системно-деятельностный подход.
Основная идея ДП связана не с самой деятельностью как таковой, а с деятельностью как средством становления и развития личности ребенка. Т.е. в результате использования форм, приемов и методов воспитательно-образовательной работы рождается не робот, обученный и запрограммированный на четкое выполнение определенных действий, деятельностей, а Человек, способный выбирать, оценивать, программировать и конструировать те виды деятельности, которые адекватны его природе, удовлетворяют его потребности в саморазвитии, самореализаци.

которые используются на занятиях по обучению грамоте.


Как вы понимаете

слово «Грамота»?
Грамота – это овладение умением читать и писать тексты. Излагать свои мысли в письменной форме, понимать при чтении не только значение слов и предложений, но и смысл текста, то есть овладение письменной речью.

Что значит понятие «грамотный человек»?
Обладающий необходимыми знаниями, сведениями в какой- нибудь области.

перед детским садом?
Различать понятия «звук». «слог», «слово», «предложение».

Называть

в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах. Находить в предложении слова с заданным звуком, определять место звука в слове.

*Сформировать у детей готовность к обучению грамоте

*Подготовить детей к механическому чтению и письму.

ребёнка запомнить букву, а когда ему скажут: «Послушай, как

поёт синичка»

Ознакомление со словом, предложением.

Вы знаете, какой наш родной язык?

Дети: Русский.

Воспитатель: Каждый из вас знает много русских слов. Давайте мы соберем их в этой коробке!
Воспитатель: Разрешите мне бросить в коробку первые слова?
Воспитатель: А можно я еще назову несколько слов? Красивый, мягкий, летит.
Даем детям понять, что есть и другие слова.
Воспитатель: Вы назвали слово «мяч».
А что можно сказать про мяч? Какой он?
Дети: резиновый, прыгучий, красный.
Воспитатель: А что может делать мяч?
Дети: прыгать, катиться…
Этим самым учим детей обозначать признаки, действия предметов.

что такое «предложение». Объясним, что мы в коробку собрали

много слов. Из этих слов будем учиться составлять предложения. Например, со словом «солнце». Даем пример предложения: «Ярко светит солнце». На слух определяем, сколько слов в предложении (можно использовать хлопки, паузы, выясняем, какое 1-е слово, 2-е слово, 3-е слово. Затем показываем, что это предложение можно изобразить схематично, получается запись: _ _ _ .

Объясняем, что начало предложения пишется с заглавной буквы, которую обозначает палочка, положенная поперек. Слова пишутся раздельно, в конце предложения ставится точку. Изображаем предложение полосками на доске, которые обозначают слова. Читаем это предложение, ведя указкой под каждым «словом». Этим самым мы даем образец, как можно записать и даже прочитать предложение. Дети изображают это предложение счетными палочками; одна палочка отличается от других, которая выполняет роль указки.

что про каждый предмет можно сказать предложение, что предложение

состоит из слов; предложение – это законченная мысль.

Таким образом, специальное обучение помогает дошкольникам преодолеть трудности, которые они испытывают при вычленении слов из состава предложений.

«лиса». На доске – таблица с рисунком лисы.
В-ль: Кто

изображён на картинке?
Дети: Лиса.
В-ль: Под картинкой нарисованы клеточки, они обозначают количество звуков в слове. Сколько клеточек?
Дети: Четыре
В-ль: Правильно. Клеточки – наши помощники: сколько клеточек, столько звуков.
У детей карточки – схемы с четырьмя клеточками, указка (счётная палочка, пенал с фишками синего, зелёного, красного цветов.
В-ль: Давайте попробуем слово «лиса» произнести вместе с моей указкой. Посмотрите, я сначала сама вам произнесу слово «лиса» (одновременно веду указкой по схеме звукового состава слова). Теперь все вместе с моей указкой хором будем произносить слово «лиса».

Теперь первый ряд скажет тихо, но чётко «лиса».

Второй ряд скажет громко это слово, но не торопитесь. Точно с моей указкой.

А теперь возьмите карточки- схемы, свою указку и давайте попробуем все вместе произнести это, вы у себя ставите указку на первую клеточку, я – у себя. Читаем «лиса».

звуки»

- «Сколько звуков услышали»

- «Кто внимательный»

- «Назови пару»

- «Телеграф».