Презентация на тему Роль МО в формировании ценностной культуры учебного труда

их эрудиции и компетентности в области методики преподавания различных

наук.

организации образовательного процесса с целью формирования ценности образования в

адаптивной системе обучения».

каждого ученика, предъявление требований, соответствующих уровню его индивидуального развития.

2. Совершенствование системы работы по осуществлению преемственности в преподавании.
3. Непрерывное совершенствование уровня педагогического мастерства учителей.

процесса, выявление  затруднений и оказание адресной методической помощи;

Проведение систематической

работы по ознакомлению учителей с новыми программами, учебниками, учебно-методическими комплексами, современными концепциями обучения и воспитания учащихся;

Повышение квалификации педагогов.

выбирает для себя тему самосовершенствования и работает по ней

2-3 года. О результатах своей работы учителя рассказывают на заседаниях МО, дают открытые уроки, выступают на школьных педсоветах.

Соина Л. И. – Методические приемы работы над задачей.
Соколова В. В. – Интеллектуальное развитие на уроках русского языка.
Савельева Т. П. – Развитие учащихся в процессе обучения.
Лышова Л. А. – Активизация мыслительной деятельности учащихся на уроке.
Маркина Е. И. – Воспитание и развитие детей по системе
Л. В. Занкова.
Черкасова Л. В. – Проблемная ситуация на уроке.
Деомидова В. А. – Курс литературного чтения – путеводи-
тель младшего школьника в мир литера-
туры и искусства (система Л. В. Занкова)
Пузырева Г. П. – Пути повышения эффективности урока – залог успеха в обучении.
Гришина Л. А. – Применение приемов занимательности на уроках математики.
Сачкова Н. Ю. – Развитие памяти младших школьников.
Качура И. В. – Развитие орфографической зоркости на уроках русского языка.

Л. В., Соина Л. И., Савельева Т. П., Гришина

Л. А.
Технология педагогического сотрудничества.
Лышова Л. А. , Пузырева Г. П. , Сачкова Н. Ю., Качура И. В.
Информационные и компьютерные технологии.
Маркина Е. И. , Деомидова В. А., Соколова В. В.

форм организации познавательной деятельности учащихся.