Презентация на тему Роль воспитателя ДО в работе по преодолению тяжёлых нарушений речи у детей дошкольного возраста презентация к уроку по логопедии (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

получают образование в группе компенсирующей направленности среди сверстников, имеющих

сходные нарушения, работа педагогов строится на основе АООП для детей с ТНР.
Целостность коррекционной работы обеспечивается установлением связей между образовательными областями, интеграцией усилий специалистов и родителей дошкольников.
В группе компенсирующей направленности ДОО коррекционное направление работы является приоритетным, так как целью его является выравнивание речевого и психофизического развития детей. Все педагоги следят за речью детей и закрепляют речевые навыки, сформированные учителем-логопедом. Кроме того, все специалисты и родители дошкольников под руководством учителя-логопеда занимаются коррекционно-развивающей работой, участвуют в исправлении речевого нарушения и связанных с ним процессов.
Логопед, воспитатели, музыкальный руководитель, инструктор по физическому воспитанию осуществляют все мероприятия, предусмотренные АООП, занимаются физическим, социально-коммуникативным, познавательным, речевым, художественно-эстетическим развитием детей. Коррекционное обучение осуществляется в зависимости от тяжести речевого дефекта и возраста ребенка в сроки от 1 до 4 лет.

с АООП для детей с ТНР
Воспитатель владеет знаниями о

специфике речевых нарушений у детей.
Воспитатель работает в тесной взаимосвязи с учителем-логопедом:
Владеет приёмами и методами работы с детьми с ТНР.
Осуществляет образовательную деятельность по образовательным областям: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие с учетом лексической темы, намеченной логопедом и в соответствии с задачами логопедического занятия.  При изучении каждой темы намечается совместно с логопедом тот словарный минимум (предметный, глагольный, словарь признаков), который дети должны усвоить в импрессивной и экспрессивной речи.
Учитывает имеющиеся у детей речевые навыки, а также индивидуальные особенности произвольной деятельности каждого ребенка, организует разговорную речь детей во всех режимных моментах. Педагог также поощряет и инициативную речь детей.
Проводит коррекционную работу по заданию логопеда во второй половине дня. Цель её - закрепление навыков и умений, связанных с усвоением АООП. Состав детей и содержание коррекционно-развивающей работы вносятся логопедом в “Тетрадь взаимодействия”, которая заполняется им ежедневно.  Вечерняя работа воспитателя проводится в разных формах: фронтально, подгруппами или индивидуально. Один воспитанник или малая подгруппа занимаются непосредственно с воспитателем, остальные дети играют под контролем помощника воспитателя.

с АООП для детей с ТНР
В случае необходимости воспитатель

в тактичной форме исправляет речь ребенка. Исправляя ошибку, воспитатель дает речевой образец и предлагает ребенку произнести слово правильно. Важно, чтобы дети под руководством воспитателя научились слышать грамматические и фонетические ошибки в своей речи и самостоятельно исправлять их. Для этого воспитатель привлекает внимание ребенка к его речи, побуждает к самостоятельному исправлению ошибок.
Логопед наблюдает за работой воспитателя с детьми, посещая подгрупповые и индивидуальные занятия, отмечая положительные моменты, а также анализирует те виды работы, которые были неудачными и не дали ожидаемого результата. Посещения педагогом занятия логопеда расширяет его представление о коррекционной работе, он овладевает приемами, методиками, технологиями обучения, которыми владеет специалист.
Речь воспитателя - это образец для детей с речевыми нарушениями. Она должна быть четкой, предельно внятной, хорошо интонированной, выразительной. Следует избегать при обращении к детям сложных инвертированных конструкций, повторов, вводных слов, усложняющих понимание речи 
Одна из главных задач воспитателя в работе с детьми, имеющими речевые нарушения - создание доброжелательной обстановки в детском коллективе, укрепление веры в собственные возможности, снятие отрицательных переживаний, связанных с речевой неполноценностью, формирование интереса к занятиям.

с ТНР получают образование в группе комбинированной направленности среди

сверстников, не имеющих нарушений речи, работа педагогов строится на основе индивидуального образовательного маршрута в соответствии с АООП для детей с ТНР.
Логопед, воспитатели, музыкальный руководитель, инструктор по физическому воспитанию осуществляют все мероприятия, предусмотренные индивидуальным образовательным маршрутом, занимаются физическим, социально-коммуникативным, познавательным, речевым, художественно-эстетическим развитием детей. Коррекционное обучение осуществляется в зависимости от тяжести речевого дефекта и возраста ребенка в сроки от 1 до 4 лет.

с АООП для детей с ТНР
Для коррекционной работы с

детьми с ограниченными возможностями здоровья, осваивающими АООП совместно с другими детьми в группах комбинированной направленности, должны создаваться условия в соответствии с перечнем и планом реализации индивидуально ориентированных коррекционных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья.
Составление индивидуального образовательного маршрута учителем-логопедом и воспитателями группы
Работа с детьми в малых подгруппах или индивидуально в соответствии с индивидуальным образовательным маршрутом
Проведение групповых занятий с детьми с учётом индивидуальных образовательных потребностей детей с ОВЗ
Проведение занятий во 2-ой половине дня по заданиям учителя-логопеда. Задания фиксируются в тетради взимодействия учителя-логопеда с воспитателями группы.
Заполнение таблиц или иных форм документации, отражающих ежедневную работу по всем образовательным областям детей с ОВЗ

в последнее время уделяется все большее внимание, так как

личность ребенка формируется прежде всего в семье и семейных отношениях.
Для родителей проводятся тематические родительские собрания и круглые столы, семинары, открытые занятия, мастер-классы, создаются библиотеки специальной литературы в каждой группе ДОУ.
В логопедической группе учитель-логопед и другие специалисты пытаются привлечь родителей к коррекционно-развивающей работе через систему методических рекомендаций.
Стенды для родителей учитель-логопед оформляет в течение всего учебного года. Размещённые там материалы помогают родителям организовать развивающее общение с ребенком и дома, и на прогулке, содержат описание дидактических игр, текущие материалы по формированию всех компонентов речи, художественные произведения для чтения и заучивания.