Презентация на тему Семинар-практикум для педагогов по теме Формирование грамматически правильной речи через организацию речевой среды в группе презентация к уроку по логопедии (старшая группа)

речи;
ценностно-личностные установки педагога;
коммуникативная компетентность;
четкий отбор информации для создания высказывания;
ориентация

на процесс непосредственной коммуникации.

строгом соответствии содержания речи воспитателя возрасту детей, их развитию,

запасу представлений, с опорой на их опыт;
-владении педагогом методическим мастерством, знанием приемов, необходимых для оказания соответствующего влияния на речь детей и умении их применять во всех случаях общения с воспитанниками.

окончание имен существительных.
2. Склонение несклоняемых существительных.
3. Образование множественного числа

существительных, обозначающих детенышей
животных.
4. Изменение рода существительных.
5. Образование глагольных форм.
6. Неправильная форма причастий.
7. Образование сравнительной степени
прилагательного.
8. Окончание местоимений в косвенных падежах.
9. Склонение числительных.

грамматическим строем языка
Состояние речевого аппарата и уровень развития

фонематического восприятия речи

Ограничен запас знаний об окружающем мире и объёмом словаря

Неблагоприятное влияние окружающей речевой среды

Недостаточное внимание к детской речи

дающей образцы грамотной речи; повышение речевой культуры взрослых;
специальное обучение

детей трудным грамматическим формам, направленное на предупреждение ошибок;
формирование грамматических навыков в практике речевого общения;
исправление грамматических ошибок.

русского литературного языка

делать выводы, пересказывать содержание сказок, рассказов, передавать собственные наблюдения

об окружающем, педагогам необходимо выполнять следующие требования

слов, проглатывание отдельных звуков, невнятное произношение согласных).
Речь с национальным

акцентом, с характерными особенностями местных говоров: яканьем, цоканьем и др.;
Побуквенное произнесение некоторых слов: что (вместо што), его (вместо ево), счастье (щастье) и т.д.
Произнесение слов с неправильным ударением.
Неточность произнесения отдельных звуков или слов.
Ошибки в лексико – грамматическом оформлении.

В речи педагога не допускается

Ищите и используйте новые слова
4. Участвуйте в развивающих играх
5.Больше

пишите и редактируйте
6. Послушайте себя со стороны

Методы которые помогают усовершенствовать речь педагога

речи у всех детей могут быть созданы на специальных

речевых занятиях, с использованием специальных методов и приемов

коротких рассказов и сказок.


Методы формирования грамматически правильной речи

индюк – индюшонок и т.д.

на картинки и спросить без чего гусь, машина, часы.

вспомните, кто, чем питается. Рассмотрите внимательно картинки и определите

где, чья пища.

оборудованное пространство для игр поодиночке или небольшими группами.

шнуровки, мозаика, пазлы, трафареты для штриховки, внутренней и внешней

обводки, карандаши и т.п.; 
 дыхание: вертушки, дудочки, шары для надувания, пузырьки, игры на воздушную струю и т.п.; 
фонематический слух: игры на дифференциацию звуков – например «Игры с парными карточками» З.Т.Бобылевой, «Звонкий – глухой», «Твердый – мягкий», «Фонематика» и другие; 
 лексика: картинки, отражающие изучаемую тему (сюжетная и предметные); развивающие пазлы,  игры: лото, «Подбери пару», «Кто больше назовет», «Часть и целое» и другие; 
грамматический строй речи: игры Е.М. Карповой, Е.В. Соловьевой, В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко, игра «Чей хвост?», «Один — много», «Назови ласково»,  «Чего нет?» и другие; 
 связная речь: сюжетные картинки, «Угадай по описанию», «Когда это бывает?», «Играем в профессии» и другие;
грамота: схемы слов, предложений, игры: «Подбери слово к схеме», «Составь предложение по схеме», «Сложи слово», кроссворды, ребусы и другие.

Наполняемость коррекционного уголка должна осуществляться по разделам: