Презентация на тему Ситуация успеха как фактор взаимоотношений в системе учитель – ученик

обеспечивают успех.
Успех – результат подобной ситуации. Успех прежде всего

связан с чувствами радости, эмоционального подъема, которые испытывает человек в результате выполненной работы.

миру составляют основу существования ребенка.

внутренних сил, рождающий энергию для преодоления трудностей, желания учиться.
(В.А.

Сухомлинский)

успеха может коренным образом изменить психологическое самочувствие ребенка, резко

изменить ритм и стиль его деятельности, его взаимоотношений с окружающими»
(А.С. Белкин)
«Если ребенок терпит неуспех, это сразу расхолаживает его. За неудачей, как правило, ничего хорошего не последует, в то время как успех может стать громадным стимулом к дальнейшей деятельности»
(Т. Orlik )

собственных силах;
появляется желание вновь достигнуть хороших результатов, чтобы еще

раз пережить радость от успеха;
положительные эмоции, рождающиеся в результате успешной деятельности, создают ощущение внутреннего благополучия, что, в свою очередь, благотворно влияет на общее отношение человека к окружающему миру.

к переоценке, точнее, к завышенной оценке своих возможностей;
за сильным

переживанием какой-либо эмоции обязательно следует расслабление: если же в этот период предложить человеку какую-то деятельность, то она, скорее всего, будет менее успешна, чем предыдущая;
переживание успеха может быть омрачено для субъекта деятельности, если результат, важный и значимый для него самого, не будет адекватно оценен другими людьми;
эмоция успеха не явится сильным переживанием, если результаты деятельности не значимы для ее субъекта.

деятельности, регулируют и результируют ее, воздействуя, тем самым, на

общее состояние человека.

кого-то,
но может быть и создан активностью субъекта для

самого себя.

учения
Если успех – это эмоциональное переживание, то успешность

– это качественная характеристика результатов УД конкретного ребенка.
Успех может стать для учащегося «своего рода спусковым механизмом» для реализации успешного учения.
Достигнутый Ребёнком успех переживается интенсивно, особенно в начале обучения.

на все многообразие отношений Ребёнка: на эмоциональные отношения с

родителями, с учителем, с одноклассниками; на активное интеллектуальное отношение к процессу познания и самому учению как разновидности умственного труда.

всех учащихся сразу?
Можно ли ожидать, что школьники одинаково

отреагируют на предложенные учителем приемы и условия?

заранее: учащийся каждый раз вынужден сверять свои достижения с

предложенным уровнем.

который способствует включению каждого ученика в активную УД на

уровне его потенциальных возможностей и развивает эти возможности, воздействуя на эмоционально-волевую и интеллектуальную сферы личности школьника.

память учащихся, организует определенные ситуации с целью актуализировать или

нейтрализовать эмоции для предстоящей деятельности.

различных приемов обеспечивает учащемуся условия для выполнения УД

является диагностирующим в его работе, определяющим прогнозы на будущее.
Ученик

также корректирует свою деятельность с помощью учителя: его осознанное отношение к итогам должно стать стимулом к предстоящей деятельности.

воспитательные задачи, на мотивационном этапе является основой для формирования

положительных эмоций к предстоящей деятельности, на операционном – обеспечивает условия успешного выполнения задания, делая этот процесс эмоционально и интеллектуально привлекательным для учащегося, на результативном – усиливает активное отношение к учению, обращая его в мотив к новой деятельности, или корректирует сформировавшееся негативное (реже нейтральное) отношение.

в педагогическое условие активизации УД только в том случае,

если происходит смена позиции учащегося в учебном процессе: из пассивного объекта он должен стать субъектом, творцом УД, ощутить в себе уверенность, обрести себя как личность.

мне кажется самым важным….»