Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Современные образовательные технологии в ДОУ - ч.2 презентация к уроку ( группа)

Содержание

Технология исследовательской деятельности Цель исследовательской деятельности в детском саду - сформировать у дошкольников основные ключевые компетенции, способность к исследовательскому типу мышления. Надо отметить, что применение проектных технологий не может существовать без использования ТРИЗ-технологии (технологии решения изобретательских задач).
Современные образовательные технологии в ДОУ Ребенок воспитывается разными случайностями, его окружающими. Педагогика должна Технология исследовательской деятельности 		Цель исследовательской деятельности в детском саду - сформировать у Методы и приемы организации экспериментально – исследовательской деятельности: эвристические беседы; постановка и решение Содержание познавательно-исследовательской деятельности Информационно-коммуникационные технологии		Мир, в котором развивается современный ребенок, коренным образом отличается от мира, Информатизация общества ставит перед педагогами-дошкольниками задачи:идти в ногу со временем, стать для Требования к компьютерным программам ДОУИсследовательский характерЛегкость для самостоятельных занятий детейРазвитие широкого спектра навыков и представленийВозрастное соответствиеЗанимательность Классификация программ Развитие воображения, мышления, памятиГоворящие словари иностранных языковПростейшие графические редакторыИгры-путешествияОбучение чтению, математикеИспользование мультимедийных презентаций Преимущества компьютера предъявление информации на экране компьютера в игровой форме вызывает у Ошибки при использовании ИКТ Недостаточная методическая подготовленность педагога;неправильное определение дидактической роли и ИКТ в работе современного педагога1. Подбор иллюстративного материала к занятиям и для Личностно - ориентированная технология 		Личностно-ориентированные технологии ставят в центр всей системы дошкольного Отмечаются попытки создания условий личностно-ориентированных взаимодействий с детьми в развивающем пространстве, позволяющей Направления личностно-ориентированных технологий Гуманно-личностные технологии, отличающиеся своей гуманистической сущностью психолого-терапевтической направленностью на Педагогические технологии на основе гуманизации и демократизации педагогических отношений с процессуальной ориентацией, Выявление темпов развития позволяет воспитателю поддерживать каждого ребенка на его уровне развития.		Таким Технологический подход, т.е. новые педагогические технологии гарантируют достижения дошкольника. 			Личностно-ориентированные технологии противопоставляют Технология портфолио дошкольника  		Портфолио — это копилка личных достижений ребенка в Вариантов портфолио очень много. Содержание разделов заполняется постепенно, в соответствии с возможностями Раздел 1 «Давайте познакомимся». В разделе помещается фотография ребенка, указываются его фамилия Л. Орлова предлагает такой вариант портфолио, содержание которого в первую очередь будет В. Дмитриева, Е. Егорова также предлагают определенную структуру портфолио:Раздел 1 «Информация родителей», Л. И. Адаменко предлагает следующую структуру портфолио: блок «Какой ребенок хороший», который Таким образом, портфолио (папка личных достижений ребенка) позволяет осуществить индивидуальный подход к Технология «Портфолио педагога» 		Современное образование нуждается в новом типе педагога:творчески думающим, владеющим У каждого педагога должно быть досье успехов, в котором отражается все радостное, Для создания комплексного портфолио целесообразно ввести следующие разделы: Раздел 1 «Общие сведения Раздел 2 «Результаты педагогической деятельности»		Содержание данного раздела формирует представление о динамике результатов Раздел 3 «Научно-методическая деятельность»		 В содержание данного раздела помещаются материалы, свидетельствующие о Раздел 4 «Предметно-развивающая среда»		Содержит информацию об организации предметно-развивающей среды в группах и Раздел 5 «Работа с родителями»		Содержит информацию о работе с родителями воспитанников (планы Игровая технология     Строится как целостное образование, охватывающее определенную часть учебного     Обучение в форме игры может и должно быть интересным, занимательным, В деятельности с помощью игровых технологий у детей развиваются психические процессы.		Игровые технологии Технология «ТРИЗ»  (теория решения изобретательских задач)		Целью использования данной технологии в детском Основной критерий в работе с детьми – доходчивость и простота в подаче Схема с применением метода выявления противоречий:Первый этап – определение положительных и отрицательных Зачастую, педагог уже проводит тризовские занятия, даже не подозревая об этом. Ведь, Технологический подход, то есть новые педагогические технологии гарантируют достижения дошкольника и в Человек не может по настоящему усовершенствоваться, если не помогает усовершенствоваться другим.Чарльз Диккенс		Творите
Слайды презентации

Слайд 2 Технология исследовательской деятельности
Цель исследовательской деятельности в детском саду

Технология исследовательской деятельности 		Цель исследовательской деятельности в детском саду - сформировать

- сформировать у дошкольников основные ключевые компетенции, способность к

исследовательскому типу мышления.
Надо отметить, что применение проектных технологий не может существовать без использования ТРИЗ-технологии (технологии решения изобретательских задач). Поэтому при организации работы над творческим проектом воспитанникам предлагается проблемная  задача, которую можно решить, что-то исследуя или проводя эксперименты.


Слайд 3 Методы и приемы организации экспериментально – исследовательской деятельности:
эвристические

Методы и приемы организации экспериментально – исследовательской деятельности: эвристические беседы; постановка и

беседы;
постановка и решение вопросов проблемного характера;
наблюдения;
моделирование (создание моделей

об изменениях в неживой природе);
опыты;
фиксация результатов: наблюдений, опытов, экспериментов,  трудовой деятельности;
«погружение» в краски, звуки, запахи и образы природы;
подражание голосам и звукам природы;
использование художественного слова;
дидактические игры, игровые обучающие и творчески развивающие ситуации;
трудовые поручения, действия.


Слайд 4 Содержание познавательно-исследовательской деятельности

Содержание познавательно-исследовательской деятельности

Слайд 6 Информационно-коммуникационные технологии
Мир, в котором развивается современный ребенок, коренным

Информационно-коммуникационные технологии		Мир, в котором развивается современный ребенок, коренным образом отличается от

образом отличается от мира, в котором выросли его

родители. Это предъявляет качественно новые требования к дошкольному воспитанию как первому звену непрерывного образования: образования с использованием современных информационных технологий (компьютер, интерактивная доска, планшет и др.).


Слайд 7 Информатизация общества ставит перед педагогами-дошкольниками задачи:
идти в ногу

Информатизация общества ставит перед педагогами-дошкольниками задачи:идти в ногу со временем, стать

со временем,
стать для ребенка проводником в мир новых

технологий,
наставником в выборе компьютерных программ,
сформировать основы информационной культуры его личности,
повысить профессиональный уровень педагогов и компетентность родителей.
Решение этих задач не возможно без актуализации и пересмотра всех направлений работы детского сада в контексте информатизации.


Слайд 8 Требования к компьютерным программам ДОУ
Исследовательский характер
Легкость для самостоятельных

Требования к компьютерным программам ДОУИсследовательский характерЛегкость для самостоятельных занятий детейРазвитие широкого спектра навыков и представленийВозрастное соответствиеЗанимательность

занятий детей
Развитие широкого спектра навыков и представлений
Возрастное соответствие
Занимательность


Слайд 9 Классификация программ
Развитие воображения, мышления, памяти
Говорящие словари иностранных языков
Простейшие

Классификация программ Развитие воображения, мышления, памятиГоворящие словари иностранных языковПростейшие графические редакторыИгры-путешествияОбучение чтению, математикеИспользование мультимедийных презентаций

графические редакторы
Игры-путешествия
Обучение чтению, математике
Использование мультимедийных презентаций


Слайд 10 Преимущества компьютера
предъявление информации на экране компьютера в игровой

Преимущества компьютера предъявление информации на экране компьютера в игровой форме вызывает

форме вызывает у детей огромный интерес;
несет в себе образный

тип информации, понятный дошкольникам;
движения, звук, мультипликация надолго привлекает внимание ребенка;
обладает стимулом познавательной активности детей;
предоставляет возможность индивидуализации обучения;
в процессе своей деятельности за компьютером дошкольник приобретает уверенность в себе;
позволяет моделировать жизненные ситуации, которые нельзя увидеть в повседневной жизни.


Слайд 11 Ошибки при использовании ИКТ
Недостаточная методическая подготовленность педагога;
неправильное определение

Ошибки при использовании ИКТ Недостаточная методическая подготовленность педагога;неправильное определение дидактической роли

дидактической роли и места ИКТ на занятиях;
бесплановость, случайность применения

ИКТ;
перегруженность занятия демонстрацией.


Слайд 12 ИКТ в работе современного педагога
1. Подбор иллюстративного материала

ИКТ в работе современного педагога1. Подбор иллюстративного материала к занятиям и

к занятиям и для оформления стендов, группы, кабинетов (сканирование,

интернет, принтер, презентация).
2. Подбор дополнительного познавательного материала к занятиям, знакомство со сценариями праздников и других мероприятий.
3. Обмен опытом, знакомство с периодикой, наработками других педагогов России и зарубежья.
4. Оформление групповой документации, отчетов. Компьютер позволит не писать отчеты и анализы каждый раз, а достаточно набрать один раз схему и в дальнейшем только вносить необходимые изменения.
5. Создание презентаций в программе Рower Рoint для повышения эффективности образовательных занятий с детьми и педагогической компетенции у родителей в процессе проведения родительских собраний.


Слайд 13 Личностно - ориентированная технология
Личностно-ориентированные технологии ставят в центр

Личностно - ориентированная технология 		Личностно-ориентированные технологии ставят в центр всей системы

всей системы дошкольного образования личность ребенка, обеспечение комфортных условий

в семье и дошкольном учреждении, бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализация имеющихся природных потенциалов.
Личностно-ориентированная технология реализуется в развивающей среде, отвечающей требованиям содержания новых образовательных программ.

Слайд 14 Отмечаются попытки создания условий личностно-ориентированных взаимодействий с детьми

Отмечаются попытки создания условий личностно-ориентированных взаимодействий с детьми в развивающем пространстве,

в развивающем пространстве, позволяющей ребенку проявить собственную активность, наиболее

полно реализовать себя.
Однако, сегодняшняя ситуация в дошкольных учреждениях не всегда позволяет говорить о том, что педагоги полностью приступили к реализации идей личностно-ориентированных технологий, именно предоставление возможности детям для самореализации в игре, режим жизни перегружен различными занятиями, на игру остается мало времени.


Слайд 15 Направления личностно-ориентированных технологий
Гуманно-личностные технологии, отличающиеся своей гуманистической

Направления личностно-ориентированных технологий Гуманно-личностные технологии, отличающиеся своей гуманистической сущностью психолого-терапевтической направленностью

сущностью психолого-терапевтической направленностью на оказание помощи ребенку с ослабленным

здоровьем, в период адаптации к условиям дошкольного учреждения.
Технология сотрудничества реализует принцип демократизации дошкольного образования, равенство в отношениях педагога с ребенком, партнерство в системе взаимоотношений «Взрослый - ребенок».

Слайд 16 Педагогические технологии на основе гуманизации и демократизации педагогических

Педагогические технологии на основе гуманизации и демократизации педагогических отношений с процессуальной

отношений с процессуальной ориентацией, приоритетом личностных отношений, индивидуального подхода,

демократическим управлением и яркой гуманистической направленностью содержания. Таким подходом обладают новые образовательные программы «Детство», «От рождения до школы», «Радуга», «Из детства – в отрочество».
Сущность технологического воспитательно-образовательного процесса конструируется на основе заданных исходных установок: социальный заказ (родители, общество) образовательные ориентиры, цели и содержание образования. Эти исходные установки должны конкретизировать современные подходы к оценке достижений дошкольников, а также создавать условия для индивидуальных и дифференцированных заданий.


Слайд 17 Выявление темпов развития позволяет воспитателю поддерживать каждого ребенка

Выявление темпов развития позволяет воспитателю поддерживать каждого ребенка на его уровне

на его уровне развития.
Таким образом, специфика технологического подхода состоит

в том, чтобы воспитательно-образовательный процесс должен гарантировать достижение поставленных целей. В соответствии с этим в технологическом подходе к обучению выделяются:
- постановка целей и их максимальное уточнение (воспитание и обучение с ориентацией на достижение результата;
- подготовка методических пособий (демонстрационный и раздаточный) в соответствии с учебными целями и задачами;
- оценка актуального развития дошкольника, коррекция отклонений, направленная на достижение целей;
- заключительная оценка результата - уровень развития дошкольника.
 


Слайд 18 Технологический подход, т.е. новые педагогические технологии гарантируют достижения

Технологический подход, т.е. новые педагогические технологии гарантируют достижения дошкольника. 			Личностно-ориентированные технологии

дошкольника.
Личностно-ориентированные технологии противопоставляют авторитарному, обезличенному и обездушенному подходу

к ребенку в традиционной технологии – атмосферу любви, заботы, сотрудничества, создают условия для творчества личности.


Слайд 19 Технология портфолио дошкольника
Портфолио — это копилка личных

Технология портфолио дошкольника 		Портфолио — это копилка личных достижений ребенка в

достижений ребенка в разнообразных видах деятельности, его успехов, положительных

эмоций, возможность еще раз пережить приятные моменты своей жизни, это своеобразный маршрут развития ребенка.
Существует ряд функций портфолио:
диагностическая (фиксирует изменения и рост за определенный период времени),
содержательная (раскрывает весь спектр выполняемых работ),
рейтинговая (показывает диапазон умений и навыков ребенка) и др.
Процесс создания портфолио является своего рода педагогической технологией.


Слайд 20 Вариантов портфолио очень много. Содержание разделов заполняется постепенно,

Вариантов портфолио очень много. Содержание разделов заполняется постепенно, в соответствии с

в соответствии с возможностями и достижениями дошкольника.
Портфолио имеет

свою структуру, состоит из разделов. Ряд авторов предлагают собственные структуру и содержание портфолио ребенка дошкольного возраста.
Так, И. Руденко предлагает примерное содержание этих разделов.


Слайд 21 Раздел 1 «Давайте познакомимся». В разделе помещается фотография

Раздел 1 «Давайте познакомимся». В разделе помещается фотография ребенка, указываются его

ребенка, указываются его фамилия и имя, номер группы; можно

ввести рубрику «Я люблю...» («Мне нравится...», «Обожаю, когда...»), в которой будут записаны ответы ребенка.
Раздел 2 «Я расту!». В раздел вносятся антропометрические данные (в художественно-графическом исполнении): «Вот я какой!», «Как я расту», «Я вырос», «Я большой».
Раздел 3 «Портрет моего ребенка». В разделе помещаются сочинения родителей о своем малыше.
Раздел 4 «Я мечтаю...». В разделе фиксируются высказы­вания самого ребенка на предложение продолжить фразы: «Я мечтаю о...», «Я бы хотел быть...», «Я жду, когда...», «Я вижу себя...», «Я хочу видеть себя...», «Мои любимые дела...»; ответы на вопросы: «Кем и каким я буду, когда вырасту?», «О чем я люблю думать?».
Раздел 5 «Вот что я могу». В разделе помещаются образцы творчества ребенка (рисунки, рассказы, книги-самоделки).
Раздел 6 «Мои достижения». В разделе фиксируются грамоты, дипломы (от различных организаций: детского сада, СМИ, проводящих конкурсы).
Раздел 7 «Посоветуйте мне...». В разделе даются рекомендации родителям воспитателем и всеми специалистами, работающими с ребенком.
Раздел 8 «Спрашивайте, родители!». В разделе родители формулируют свои вопросы к специалистам ДОУ.


Слайд 22 Л. Орлова предлагает такой вариант портфолио, содержание которого

Л. Орлова предлагает такой вариант портфолио, содержание которого в первую очередь

в первую очередь будет интересно родителям, портфолио можно заполнять

как в детском саду, так и дома и можно представлять как мини-презентацию на дне рождения ребенка. Автором предлагается следующая структура портфолио. Титульный лист, на котором содержится информация о ребенке (фамилия, имя, отчество, дата рождения), фиксируется дата начала и дата окончания ведения портфолио, изображение ладошки ребенка на момент начала ведения портфолио и изображение ладошки на момент окончания ведения портфолио.
Раздел 1 «Познакомьтесь со мной» содержит вкладыши «Полюбуйтесь на меня», куда последовательно вклеиваются портреты ребенка, сделанные в разные годы в дни его рождения, и «Обо мне», где содержится информация о времени и месте рождения ребенка, о значении имени ребенка, о дате празднования его именин, небольшой рассказ родителей, почему было выбрано это имя, откуда пошла фамилия, информация о знаменитых тезках и известных однофамильцах, персональная информация ребенка (знак зодиака, гороскопы, талисманы и др.).
Раздел 2 «Я расту» включает вкладыши «Динамика роста», где дается информация о росте ребенка с первого года жизни, и «Мои достижения за год», где указывается, на сколько сантиметров вырос ребенок, чему научился за прошедший год, например считать до пяти, кувыркаться и др.
Раздел 3 «Моя семья». В содержание этого раздела включаются краткие рассказы о членах семьи (кроме личных данных, можно упомянуть профессию, черты характера, любимые занятия, особенности совместного времяпрепровождения с членами семьи).
Раздел 4 «Чем могу — помогу» содержит фотографии ребенка, на которых он изображен за выполнением домашней работы.
Раздел 5 «Мир вокруг нас». В данный раздел вносятся небольшие творческие работы ребенка по экскурсиям, познавательным прогулкам.
Раздел 6 «Вдохновение зимы (весны, лета, осени)». В разделе размещаются детские работы (рисунки, сказки, стихи, фотографии с утренников, записи стихотворений, которые ребенок рассказывал на утреннике и др.)


Слайд 23 В. Дмитриева, Е. Егорова также предлагают определенную структуру

В. Дмитриева, Е. Егорова также предлагают определенную структуру портфолио:Раздел 1 «Информация

портфолио:
Раздел 1 «Информация родителей», в котором есть рубрика «Давайте

познакомимся», включающая в себя сведения о ребенке, его достижения, которые отметили сами родители.
Раздел 2 «Информация педагогов» содержит информацию о наблюдениях педагогов за ребенком во время пребывания его в детском саду в четырех ключевых направлениях: социальные контакты, коммуникативная деятельность, самостоятельное использование различных источников информации и деятельность как таковая.
Раздел 3 «Информация ребенка о себе» содержит информацию, полученную от самого ребенка (рисунки, игры, которые ребенок сам придумал, рассказы о себе, о друзьях, награды, дипломы, грамоты).

Слайд 24 Л. И. Адаменко предлагает следующую структуру портфолио:
блок

Л. И. Адаменко предлагает следующую структуру портфолио: блок «Какой ребенок хороший»,

«Какой ребенок хороший», который содержит информацию о личностных качествах

ребенка и включает в себя: сочинение родителей о ребенке; размышления воспитателей о ребенке; ответы ребенка на вопросы в процессе неформальной беседы «Расскажи о себе»; ответы друзей, других детей на просьбу рассказать о ребенке; самооценку ребенка (итоги теста «Лесенка»); психолого-педагогическую характеристику ребенка; «корзину пожеланий», в содержание которой входят благодарность ребенку — за доброту, щедрость, хороший поступок; благодарственные письма родителям — за воспитание ребенка;
блок «Какой ребенок умелый» содержит информацию о том, что ребенок умеет, что знает, и включает в себя: ответы родителей на вопросы анкет; отзывы воспитателей о ребенке; рассказы детей о ребенке; рассказы педагогов, к которым ребенок ходит на кружки и секции; оценка участия ребенка в акциях; характеристика психолога познавательных интересов ребенка; грамоты по номинациям — за любознательность, умения, инициативу, самостоятельность;
блок «Какой ребенок успешный» содержит информацию о творческих способностях ребенка и включает: отзыв родителей о ребенке; рассказ ребенка о своих успехах; творческие работы (рисунки, стихи, проекты); грамоты; иллюстрации успешности и др.


Слайд 25 Таким образом, портфолио (папка личных достижений ребенка) позволяет

Таким образом, портфолио (папка личных достижений ребенка) позволяет осуществить индивидуальный подход

осуществить индивидуальный подход к каждому ребенку и вручается при

выпуске из детского сада как подарок самому ребенку и его семье.


Слайд 26 Технология «Портфолио педагога»
Современное образование нуждается в новом типе

Технология «Портфолио педагога» 		Современное образование нуждается в новом типе педагога:творчески думающим,

педагога:
творчески думающим,
владеющим современными технологиями образования,
приемами психолого-педагогической диагностики,


способами самостоятельного конструирования педагогического процесса в условиях конкретной практической деятельности,
умением прогнозировать свой конечный результат.


Слайд 27 У каждого педагога должно быть досье успехов, в

У каждого педагога должно быть досье успехов, в котором отражается все

котором отражается все радостное, интересное и достойное из того,

что происходит в жизни педагога. Таким досье может стать портфолио педагога.
Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые педагогом в разнообразных видах деятельности (воспитательной, учебной, творческой, социальной, коммуникативной), и является альтернативной формой оценки профессионализма и результативности работы педагога.


Слайд 28 Для создания комплексного портфолио целесообразно ввести следующие разделы:

Для создания комплексного портфолио целесообразно ввести следующие разделы: Раздел 1 «Общие

Раздел 1 «Общие сведения о педагоге»
Этот раздел позволяет судить

о процессе индивидуального личностного развития педагога (фамилия, имя, отчество, год рождения);
образование (что и когда окончил, полученная специальность и квалификация по диплому);
трудовой и педагогический стаж, стаж работы в данном образовательном учреждении;
повышение квалификации (название структуры, где прослушаны курсы, год, месяц, проблематика курсов);
копии документов, подтверждающих наличие ученых и почетных званий и степеней;
наиболее значимые правительственные награды, грамоты, благодарственные письма;
дипломы различных конкурсов;
другие документы по усмотрению педагога.


Слайд 29 Раздел 2 «Результаты педагогической деятельности»
Содержание данного раздела формирует

Раздел 2 «Результаты педагогической деятельности»		Содержание данного раздела формирует представление о динамике

представление о динамике результатов деятельности педагога за определенный период.

В раздел могут быть включены:
материалы с результатами освоения детьми реализуемой программы;
материалы, характеризующие уровень развития представлений и умений детей, уровень развития личностных качеств;
сравнительный анализ деятельности педагога за три года на основании результатов педагогической диагностики, результатов участия воспитанников в различных конкурсах и олимпиадах;
анализ результатов обучения воспитанников в первом классе и др.


Слайд 30 Раздел 3 «Научно-методическая деятельность»
В содержание данного раздела

Раздел 3 «Научно-методическая деятельность»		 В содержание данного раздела помещаются материалы, свидетельствующие

помещаются материалы, свидетельствующие о профессионализме педагога. Это могут быть:


материалы, в которых описываются технологии, используемые педагогом в деятельности с детьми, обосновывается их выбор;
материалы, характеризующие работу в методическом объединении, творческой группе;
материалы, подтверждающие участие в профессиональных и творческих педагогических конкурсах;
в неделях педмастерства;
в проведении семинаров, «круглых столов», мастер-классов;
авторские программы, методические разработки;
творческие отчеты, рефераты, доклады, статьи и другие документы

Слайд 31 Раздел 4 «Предметно-развивающая среда»
Содержит информацию об организации предметно-развивающей

Раздел 4 «Предметно-развивающая среда»		Содержит информацию об организации предметно-развивающей среды в группах

среды в группах и кабинетах:
планы по организации предметно-развивающей среды;


эскизы, фотографии и т. д.


Слайд 32 Раздел 5 «Работа с родителями»
Содержит информацию о работе

Раздел 5 «Работа с родителями»		Содержит информацию о работе с родителями воспитанников

с родителями воспитанников (планы работы; сценарии мероприятий и др.).
Таким

образом, портфолио позволит самому педагогу проанализировать и представить значимые профессиональные результаты, достижения, обеспечит мониторинг его профессионального роста.


Слайд 33 Игровая технология
    Строится как целостное образование, охватывающее

Игровая технология     Строится как целостное образование, охватывающее определенную часть

определенную часть учебного процесса и объединенное общим содержанием, сюжетом,

персонажем. В нее включаются последовательно:
игры и упражнения, формирующие умение выделять основные, характерные признаки предметов, сравнивать, сопоставлять их;
группы игр на обобщение предметов по определенным признакам;
группы игр, в процессе которых у дошкольников развивается умение отличать реальные явления от нереальных;
 группы игр, воспитывающих умение владеть собой, быстроту реакции на слово, фонематический слух, смекалку и др.
     Составление игровых технологий из отдельных игр и элементов - забота каждого воспитателя.


Слайд 34     Обучение в форме игры может и

    Обучение в форме игры может и должно быть интересным,

должно быть интересным, занимательным, но не развлекательным. Для реализации

такого подхода необходимо, чтобы образовательные технологии, разрабатываемые для обучения дошкольников, содержали четко обозначенную и пошагово описанную систему игровых заданий и различных игр с тем чтобы, используя эту систему, педагог мог быть уверенным в том, что в результате он получит гарантированный уровень усвоения ребенком того или иного предметного содержания. Безусловно, этот уровень достижений ребенка должен диагностироваться, а используемая педагогом технология должна обеспечивать эту диагностику соответствующими материалами.


Слайд 35 В деятельности с помощью игровых технологий у детей

В деятельности с помощью игровых технологий у детей развиваются психические процессы.		Игровые

развиваются психические процессы.
Игровые технологии тесно связаны со всеми сторонами

воспитательной и образовательной работы детского сада и решением его основных задач. Некоторые современные образовательные программы предлагают использовать народную игру как средство педагогической коррекции поведения детей.

Слайд 36 Технология «ТРИЗ» (теория решения изобретательских задач)
Целью использования данной

Технология «ТРИЗ» (теория решения изобретательских задач)		Целью использования данной технологии в детском

технологии в детском саду является:
развитие, с одной стороны,

таких качеств мышления, как гибкость, подвижность, системность, диалектичность;
с другой – поисковой активности, стремления к новизне;
речи и творческого воображения.
       Основная задача использования ТРИЗ- технологии в дошкольном возрасте – это привить ребенку радость творческих открытий.


Слайд 37 Основной критерий в работе с детьми – доходчивость

Основной критерий в работе с детьми – доходчивость и простота в

и простота в подаче материала и в формулировке сложной,

казалось бы, ситуации. Не стоит форсировать внедрение ТРИЗ без понимания детьми основных положений на простейших примерах. Сказки, игровые, бытовые ситуации – вот та среда, через которую ребенок научится применять тризовские решения, встающих перед ним проблем. По мере нахождения противоречий, он сам будет стремиться к идеальному результату, используя многочисленные ресурсы.
        Можно применять в работе только элементы ТРИЗ (инструментарий), если педагог недостаточно освоил ТРИЗ-технологию.  


Слайд 38 Схема с применением метода выявления противоречий:
Первый этап –

Схема с применением метода выявления противоречий:Первый этап – определение положительных и

определение положительных и отрицательных свойств качества какого-либо предмета или

явления, не вызывающих стойких ассоциаций у детей.
Второй этап – определение положительных и отрицательных свойств  предмета или явления в целом.
Лишь после того, как ребенок поймет, чего от него хотят взрослые, следует переходить к рассмотрению предметов и явлений, вызывающих стойкие ассоциации.

Слайд 39 Зачастую, педагог уже проводит тризовские занятия, даже не

Зачастую, педагог уже проводит тризовские занятия, даже не подозревая об этом.

подозревая об этом. Ведь, именно, раскрепощенность мышления и способность

идти до конца в решении поставленной задачи – суть творческой педагогики.


Слайд 40 Технологический подход, то есть новые педагогические технологии гарантируют

Технологический подход, то есть новые педагогические технологии гарантируют достижения дошкольника и

достижения дошкольника и в дальнейшем гарантируют их успешное обучение

в школе.
Каждый педагог – творец технологии, даже если имеет дело с заимствованиями. Создание технологии невозможно без творчества. Для педагога, научившегося работать на технологическом уровне, всегда будет главным ориентиром познавательный процесс в его развивающемся состоянии.
Все в наших руках, поэтому их нельзя опускать.

  • Имя файла: sovremennye-obrazovatelnye-tehnologii-v-dou-ch2-prezentatsiya-k-uroku-gruppa.pptx
  • Количество просмотров: 117
  • Количество скачиваний: 0