Презентация на тему Современные технологии образования детейдошкольного возраста презентация

мастерство и logos - наука, закон.
Дословно технология - это

наука о мастерстве.
● «….универсальное искусство учить всех всему, учить
с верным успехом, быстро, основательно, приводя
учащихся к добрым нравам и глубокому
благочестию».
Я.А. Каменский
● Технология – это совокупность приемов,
применяемых в каком-либо деле, мастерстве,искусстве. (Толковый словарь)

понятий в Педагогике
Существует несколько концепций понятия
педагогическая технология
Технология НЕ инструмент.

И не средство. Технология – форма организации процесса

процесса,
● предложении новых форм и методов формирования и развития

профессиональных знаний и умений,
● комплексной оценки достижений педагогов в
логике компетентностного подхода,
● способов развития качеств личности педагога,
необходимых ему для самообразования, творческой самоорганизации
● самопрезентация компетентностей на рынке труда и в осуществлении карьерного роста

должно быть заменено на обучением деятельностью
• Меняется содержание образования:

не информация о деятельности плюс немного деятельности, а деятельность, основанная на информации.
• Изменяются формы взаимодействия педагогов и детей. На смену
традиционным приходят формы активного обучения: игры, анализ конкретных ситуаций, разыгрывание ролей и т.д.
• Изменение целей, содержания и формы обучения существенно
влияют на характер общения педагога и ребенка, на атмосферу их
взаимодействия. Партнерство, равенство личностей в поступках,
свобода в выборе, положительный эмоциональный фон – все это
становится доминантой отношений.

заложены в ее фундамент)
СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
(цели и содержание обучения и

воспитания)
ПРОЦЕССУАЛЬНАЯ ЧАСТЬ
(формы, методы, средства, условия организации
образовательногопроцесса, результаты)

Технологии системно– деятельностного подхода
2 группа.
Игровые педагогические технологии
3

группа.
Технологии обучения и развития

деятельность детей
● - метод проектов
● - развивающее обучение
● -

самостоятельная исследовательская
деятельность детей
● детское экспериментирования

игры» В.В.Воскобовича
● «Блоки Дьенеша»
● «Палочки Кюизенера»
● технология тренинга

интеграция различных видов деятельности
- ТРИЗ
- экологического образования
- основы безопасности

жизнедеятельности

ПО КАРТЕ
ПУТЕШЕСТВИЕ ПО «РЕКЕ ВРЕМЕНИ»
РАБОТА С ПОСЛОВИЦЕЙ
РАССМАТРИВАНИЕ КАРТИНЫ
ТРИЗ

цели прогнозирование и конкретизация будущего результата
Столкновение знания и незнания

осознание познавательной задачи
Активизация способов получения информации
Получение необходимой информации
Обобщение полученной информации
Планирование деятельности определение средств реализации
Реализация плана деятельности
Обсуждение результата хода работы
Презентация результатов
Совместное определение перспективы развития ……

явлений подлежащих
исследованию постановка проблемы
Выдвижение гипотез
Осуществление плана выяснение

связи изучаемого явления с другими явлениями
Формулирование решений выводов обобщений
Проверка решений
Практические выводы о возможном и необходимом приме нении полученных знаний

с
методом
Этап рефлексии
Этап организации
системы игр и
творческих заданий по
освоению метода

творческих заданий по освоению метода
Этап продуктивной деятельности
Этап рефлексии
Этап оценки

уровня творческих работ

возможные разные пути) и прокладывание его цветными маркерами на

карте.

Заполнение участка контурной
физической карты полушарий
линиями пройденных маршрутов, вырезками метками

Само путешествие

Высказывание предположений
о том, что и кто может встретиться в пути, в данной местности; что дети знают о пункте назначения.

Подведение итогов, проверка
предположений, что нового
узнали.

Выбор транспортного средства передвижения.

Выбор пункта назначения.

маршрута по глобусу и карте или возможные разные пути

и прокладывание его цветными маркерами на карте
Высказывание предположений о том что и кто может встретиться в пути в данной местности что дети знают о пункте назначения
Само путешествие
Заполнение участка контурной физической карты полушарий
линиями пройденных маршрутов вырезками метками животных, растений, людей занятых типичным трудом
Подведение итогов проверка предположений что нового узнали

(узнать. . .)
Работа в подгруппах:
сортировка и закрепление
мелких иллюстраций на

панно
«река времени»

Дополнение таблицы детьми в
самостоятельной деятельности

Вывешивание таблицы на
стене группового помещения

Обсуждение реального или
вымышленного события.

Анализ-сравнение, активное
обсуждение
демонстрационного
иллюстративного или
предметного материала

цели исследования узнать
Анализ сравнение активное обсуждение демонстрационного иллюстративного или

предметного материала
Работа в подгруппах сортировка и закрепление мелких иллюстраций на панно река времени
Сборка общей таблицы сопоставление результатов исследования
Вывешивание таблицы на стене группового помещения
Дополнение таблицы детьми в самостоятельной деятельности

поговорки
объяснение непонятных слов,
образных выражений.
Объяснения смысла
пословицы, поговорки
Моделирование эпизодов
будущего произведения
(воспитатель вводит

детей в
ситуацию поговорки,
пословицы,
фразеологического оборота

Создание рисунка к пословице
или поговорке

Рассматривание рисунков их
обсуждение

детей в ситуацию поговорки пословицы фразеологического
оборота
Объяснение непонятных слов образных

выражений смысла пословицы поговорки. Сначала это делает педагог вместе с детьми затем сами дети

Придумывание не большого рассказа сказки раскрывающей смысл пословицы или поговорки сначала это делает педагог вместе с детьми затем сами дети

Создание рисунка к пословице или поговорке сначала дети
обговаривают содержание рисунка вместе с педагогом в
последующем делают это самостоятельно

Рассматривание рисунков их обсуждение

предварительного рассматривания детьми
Выявление заинтересованного
отношения детей к картине: нравится или

нет

Сообщение детям автора картины и её названия

Размещение репродукции в групповом помещении на стенде на уровне глаз детей для самостоятельного восприятия их детьми

Неоднократное обращение содержанию
картины и её рассматривание в
последующие дни (до утраты детьми к
ней интереса)

Вопросы к детям по содержанию картины (уточняющие, наводящие, обращенные к опыту детей)

Описание выразительных средств,
использованных для создания картины
(цвет, свет, композиционное решение,
передача настроения и состояния
окружающей природы)

Рассказывание о творчестве художника,
об истории создания картины

Высказывание педагогом собственного
мнения, отношения к картин

Предоставление детям возможности для
повторного восприятия данной картины

репродукции для
самостоятельного предварительного рассматривания детьми
Сообщение

детям автора картины и её названия
Выявление заинтересованного отношения детей к картине нравится или нет
Рассказывание о творчестве художника об истории создания картины
Вопросы к детям по содержанию картины уточняющие наводящие обращенные к
опыту детей
Описание выразительных средств использованных для создания карти ны цвет свет
композиционное решение передача настроения и состояния окружающей природы
Высказывание педагогом собственного мнения отношения к картине
Предоставление детям возможности для повторного восприятия данной картины
Размещение репродукции в групповом помещении на стенде на уровне глаз детей для самостоятельного восприятия их детьми
Неоднократное обращение к содержанию картины и её рассматривание в последующие дни до утраты детьми к ней интереса