Слайд 2
1.Понятия методов, приемов, средств воспитания. Условия их выбора
Когда профессиональные педагоги или родители реализуют воспитательные функции, решают
конкретные воспитательные задачи, планируют и организуют воспитательную работу, - они решают вопрос о методах воспитания.
Методы воспитания (Крившенко) – способы взаимосвязанной деятельности воспитателей и воспитанников, направленной на решение задач воспитания.
Методы воспитания (Коджаспирова) – общественно обусловленные способы педагогически целесообразного взаимодействия между воспитателями и воспитанниками, способствующие организации жизни, деятельности, отношений, общения воспитанников, стимулирующие их активность и регулирующие поведение.
Слайд 3
1.Понятия методов, приемов, средств воспитания. Условия их выбора
Приёмы воспитания (Крившенко) – составная часть метода, входящая в
его структуру и используемая в конкретной ситуации.
Приёмы воспитания (Коджаспирова) – элементы педагогической технологии метода, педагогическая техника реализации метода воспитания.
Средства воспитания – совокупность материальных объектов и предметов (явлений) духовной культуры, предназначенных для организации и осуществления процесса воспитания личности:
-все виды развивающей деятельности (учение, труд, игра, спорт, общение, творчество и др.)
-произведения материальной и духовной культуры
-природа
Слайд 4
1.Понятия методов, приемов, средств воспитания. Условия их выбора
Условия выбора методов (приемов, средств) воспитания:
-цели и задачи воспитания
-содержание
и закономерности воспитания
-ведущий тип деятельности
-возрастные, индивидуальные и гендерные возможности детей
-условия решения воспитательных задач
-уровень воспитанности и мотивации поведения детей
-индивидуальные личностные особенности педагога, уровень его профессиональной компетентности
Слайд 5
2.Классификация методов воспитания
1)Методы формирования сознания личности – это
методы воздействия на интеллектуальную сферу личности для формирования взглядов,
понятий, установок, суждений: рассказ; лекция; объяснение; пример; разъяснение; диспут; беседа; анализ ситуаций.
Задачи этой группы методов:
-формирование и развитие представлений, понятий, ценностей
-выработка правильного отношения к явлениям, поступкам и др.
-привнесение морали в сознание детей
-выработка умений анализировать и оценивать свои и чужие поступки, действия, поведение
-формирование адекватной самооценки
Условия эффективности:
-опора на личный опыт воспитанников
-создание эмоционального подкрепления
-активизация восприятия
-авторитет воспитателя
Слайд 6
2.Классификация методов воспитания
2)Методы организации жизнедеятельности и поведения
воспитанников – это пути воздействия на практическую сферу личности
с целью формирования положительных форм поведения: поручение; упражнение; приучение; создание воспитывающих ситуаций.
Задачи:
-накопление нравственного опыта
-формирование нравственного поведения
Условия эффективности:
-постановка цели деятельности перед детьми
-выполнение деятельности на основе образца
-опора на успех
Слайд 7
2.Классификация методов воспитания
3)Методы стимулирования деятельности и поведения
– это пути воздействия на мотивационную сферу личности: требование;
соревнование; поощрение; наказание; «взрыв»; метод естественных последствий.
Задачи:
-закрепление положительных форм поведения
-предупреждение и пресечение негативных проявлений и поступков
-формирование положительной мотивации поведения
Условия эффективности:
-учет индивидуальных и гендерных особенностей детей
-педагогический такт
-авторитет воспитателя
Слайд 8
2.Классификация методов воспитания
4)Методы контроля и самоконтроля в
воспитании – это пути и способы выявления и оценки
результатов воспитания: педагогическое наблюдение; беседа; педконсилиум; опросы; анализ результатов деятельности воспитанников; создание контрольных ситуаций.
Задачи:
Условия эффективности:
Слайд 9
2.Классификация методов воспитания
5)Методы самовоспитания – пути воздействия
на сферу саморегуляции личности, сознательного изменения человеком самого себя:
рефлексия; самоприказ; самоотчет; самоодобрение; самопоощрение; самонаказание; самоосуждение и т.п.
Задачи:
Условия эффективности:
Слайд 10
3.Отличительные особенности методов воспитания, условия их эффективности
1)
Требование – педагогическое воздействие на сознание воспитанника с целью
вызвать, стимулировать или затормозить отдельные виды его деятельности.
Виды требований:
-прямое (приказ, запрет, указание)
-косвенное (совет, доверие, недоверие, просьба, намек, осуждение)
-опосредованное (через общественное мнение, через референтную группу, через актив)
Условия эффективности:
-целесообразность -справедливость
-доступность -тактичность
-твердость -доведенность до конца (контроль!)
-последовательность -определенность
-установление требований совместно с детьми
Слайд 11
3.Отличительные особенности методов воспитания, условия их эффективности
2)
Пример – метод воспитания, организующий образец деятельности, поведения, образа
жизни.
Виды примеров: пример великого человека (очень высокая форма идеала), пример взрослого (родители, педагоги), пример сверстника.
Условия эффективности:
-не использовать часто
- «Не сотвори себе кумира»
-авторитет взрослого
-не навязывать пример сверстника!
-предоставить возможность каждому ребенку побыть примером для других
Слайд 12
3.Отличительные особенности методов воспитания, условия их эффективности
3)
упражнение – метод, в результате которого формируются навыки, привычки,
устойчивые социальные отношения.
Виды упражнений:
-прямые: открытая демонстрация ребенку поведенческой ситуации и многократное повторение действия (пить из чашки, держать ложку, застегивать пуговицы, держать ручку и др.)
-косвенные: использование окружающей среды, отношений и др. (поддерживать чистоту, вежливо общаться и др.)
Условия эффективности:
-доступность упражнения
-осознанность и мотивированность выполнения упражнения
-опора на зоны актуального и ближайшего развития
-контроль и помощь со стороны воспитателя
Слайд 13
3.Отличительные особенности методов воспитания, условия их эффективности
4)
поощрение – метод воспитания, направленный на одобрение правильных поступков
и действий детей, стимулирование одобряемого поведения.
Условия эффективности:
-дозировка и осторожность
-сравнение ребенка с самим собой
-учет мотива действия!
! «Похвала возвышает душу» (М.Ф. Квинтилиан)
Слайд 14
3.Отличительные особенности методов воспитания, условия их эффективности
5)
наказание – метод воспитания, направленный на торможение негативных проявлений
личности с помощью отрицательной оценки поступка.
Слайд 15
3.Отличительные особенности методов воспитания, условия их эффективности
Условия
эффективности (В. Леви):
1.Не должно вредить здоровью (физическому, психическому)
2.Если есть
сомнение – не наказывать. Никакой профилактики!
3.За один проступок – одно наказание. Если проступков много – наказание суровое, но одно!
4.Недопустимо запоздалое наказание (даже законом учитывается срок давности преступления!).
5.Ребенок не должен бояться наказания, он должен бояться огорчения родителей (воспитателей).
6.Не унижать ребенка!
7.Наказан – прощен. Не напоминать о прежних проступках!
Слайд 16
4.Современные формы воспитания, их классификация
Процесс воспитания как совместная
деятельность воспитателя и воспитанников протекает в определенных организационных формах.
Форма
воспитательной работы – это организационная структура, педагогическое действие, мероприятие, в котором реализуются задачи, содержание и методы воспитательного процесса.
Классификация форм ВР:
1)По основному методу воздействия:
-словесно-логические формы: беседы, дискуссии, собрания и др.
-образно-художественные: концерт, спектакль, праздник…
-трудовые: работа в школе, помощь нуждающимся,…
-игровые: спортивные, познавательные,…
