Презентация на тему технологии Гришаевой, направленные на социально-личностное развитие дошкольников методическая разработка

–дошкольника саморегуляцию поведения, самостоятельность, инициативность, ответственность –качества, необходимые не

только для успешной адаптации и обучения в школе, но и для жизни в современном обществе и соответствуют ФГОС.

интенцию дошкольников, способствует совершенствованию речи как средства общения, помогает

детям высказывать свои предположения, делать простейшие выводы, учит излагать свои мысли понятно для окружающих, развивает самостоятельность суждений.

друга;
Формирование общей позиции относительно различных аспектов жизни в группе;
Обсуждение

планов на день, неделю, месяц;
Развитие умения выражать свои чувства и переживания публично;
Привлечение родителей к жизни детей в ДОО.
Каждый день, перед завтраком
Все дети
С младшей группы
От5-10 минут до 10-20 минут

поэтапно и последовательно формировать у дошкольников опыт выполнения универсальных

действий, лежащих в основе саморазвития личности. 
Технология «Ситуации месяца» предоставляет детям возможность проживания различных социальных ролей с целью получения значимых образцов социального поведения.

и ответственность;
учить детей ориентироваться в пространстве и времени;
воспитывать дружеские

отношения, уважительное отношение к окружающим, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания;
формировать умение проявлять инициативу;
формировать умения планировать свои действия и оценивать их результаты.

педагогическом процессе. Позволяет создавать коллективные проекты, связанные с «Ситуацией

месяца». Дают возможность проявлять всему коллективу ДОУ инициативу и творчество.

по развитию гражданской позиции у дошкольников, а также является

тем средством и способом, который позволяет реально включить родителей в жизнь детского сада.
 
Задача: привлечь и объединить всех участников образовательного процесса

заинтересованности самих воспитателей, доступности детям смысла акции.
акция должна

быть доведена до практического конца, а дети, родители и воспитатели должны получить удовлетворение от её проведения.
предварительно необходимо провести опрос родителей по поводу их участия в социальной акции.
Немаловажно и социальное содержание этих ситуаций, так как в различных регионах, городах или дошкольных организациях оно будет различным.

Педагогическая технология
«Дети волонтёры»

с активной жизненной позицией и творческим потенциалом, способной к

самосовершенствованию, гармоничному взаимодействию с другими людьми.

ответственности, прежде всего у младших детей
Создание такой ситуации, при

которой формирование игровой деятельности и передача игрового опыта происходит в естественной среде, а не по показу и рассказу воспитателя

Задачи педагогической технологии
«Дети ­волонтёры» следующие:

Оказание помощи в организации игр с детьми второй

младшей группы на прогулке.
- Знакомство с новыми дыхательными упражнениями с детьми второй младшей группы на прогулке.
- Дети – волонтеры следят за порядком в течение клубного часа.
- Дети – волонтеры в гостях у «Веселинки». «Правила поведения в детском саду»
Октябрь.
Оказание помощи в организации игр с детьми средней группы
Оказание помощи при одевании на прогулку детям второй младшей группы
Знакомство с оздоровительными играми детей старшей группы
Оказание помощи в расчистке снега на участке группе
- Совместные сюжетно-ролевые игры по ситуации месяца.

группы при одевании на прогулку.
- Помощь

детям старшей группы в уборке постели после сна.
- Оказание помощи в расчистке снега на участке группе
- Дети – волонтеры следят за порядком в течение клубного часа.
- Совместные сюжетно-ролевые игры по ситуации месяца.
Декабрь- Январь.
- Укладывание спать детей ясельной группы
- Помощь в умывании детям ясельной группы
- Помощь в украшении ёлочки малышам группы
- Подарки для малышей (снежинки).
- Дети – волонтеры следят за порядком в течение клубного часа.
- Театрализация «Теремок» .
Чтение стихов к празднику

у детей умение самостоятельно выражать свои чувства и мысли;

развивать социальную активность;
понять, что глубинно волнует ребёнка, в какой помощи он нуждается,
над чем необходимо работать с ребёнком воспитателю, психологу или родителю;
определять степень эффективности усвоения ребёнком той или иной технологии или программы.

возникает возможность от имени значимого для ребёнка персонажа , дать ему позитивную инструкцию поведения или задать вопрос для дальнейшего морально-нравственного размышления;
своевременно реагировать на запросы воспитателей и родителей для решения детских проблем.

в которой необходимо принять собственное решение без участия взрослого,

извлечь уроки из собственного поведения.