Презентация на тему учителя-логопеда на тему Недостатки произношения шипящих звуков и приемы их постановки

глухой согласный. Парного ему мягкого звука в русском языке

нет. Парным звонким является звук [Ж] .
При произнесении звука [Ш] в норме органы речи принимают следующее положение:
губы несколько выдвинуты вперед;
кончик языка поднят к небу (к альвеолам), но не касается его, образуя щель;
боковые края языка прижимаются изнутри к верхним коренным зубам или твердому небу, не пропуская по бокам струю выдыхаемого воздуха. Таким образом, язык принимает форму ковшика или чашечки.
голосовые связки разомкнуты, струя выдыхаемого воздуха свободно проходит между ними;
воздушная струя выдыхается равномерно посередине языка, она сильная, широкая, теплая, легко ощущается тыльной стороной руки, поднесенной ко рту.

согласный.. Парного ему мягкого звука в русском языке нет.

Парным глухим является звук [Ш]
При произнесении звука [Ж] в норме органы речи принимают следующее положение:
губы несколько выдвинуты вперед;
кончик языка поднят к небу (к альвеолам), но не касается его, образуя щель;
боковые края языка прижимаются изнутри к верхним коренным зубам или твердому небу, не пропуская по бокам струю выдыхаемого воздуха. Таким образом, язык принимает форму ковшика или чашечки.
голосовые связки сомкнуты и колеблются под напором струи выдыхаемого воздуха;
воздушная струя выдыхается равномерно посередине языка, она сильная, широкая, теплая, легко ощущается тыльной стороной руки, поднесенной ко рту.

согласный. Парных ему звонкого и твердого звуков в русском

языке нет.
В момент произнесения звука [Ч] органы артикуляции занимают следующее положение
губы слегка выдвинуты вперед и округлены;
зубы сближены, между ними остается лишь узкая щель;
широкий кончик языка поднят к передней части твердого неба; средняя часть спинки языка опущена, образуя углубление; боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам;
воздушная струя с силой проходит сквозь узкую щель между альвеолами и передней частью языка (в начале артикуляции кончик языка смыкается с основанием верхних резцов, а потом резко отходит назад), выдох более сильный, чем при произнесении звука ш, более напряженный, воздух выдыхается толчком и проходит посредине языка;
мягкое нёбо поднято, прижато к задней стенке глотки и закрывает проход в ротовую полость;
голосовые связки не напряжены, раздвинуты, голос не образуется

согласный. Парных ему звонкого и твердого звуков в русском

языке нет.
При произнесении звука [Щ] в норме органы речи принимают следующее положение:
губы выдвинуты вперед;
кончик языка поднят, как при [ш], но не к передней части твердого нёба, а к альвеолам, образуя в этом месте щель;
боковые края языка примыкают к внутренней стороне коренных зубов, образуя посередине языка продольный канал, по которому проходит струя выдыхаемого воздуха;
вся масса языка напряжена,корневая часть приподнята;
нёбная занавеска поднята.

вид косноязычия (расстройства речи), при котором нарушено произнесение шипящих

и свистящих звуков (шепелявение).

сигматизм. При произнесении шипящих звуков кончик языка находится между

передними зубами, придавая этим звукам оттенок шепелявости .Аккустический эффект: шепелявый оттенок. Возможные причины: укороченная подъязычная связка, затрудняющая подъём языка к небу; высокое узкое твердое небо.
Носовой сигматизм возникает вследствие соприкосновения задней части языка с мягким нёбом, которое опускается, открывая проход воздушной струе в носовую полость. Аккустический эффект: звук заменяется храпом (в нос) или звуком, похожим на глубокий [х] с носовым оттенком. Возможные причины: излишнее напряжение задней части спинки языка.
Боковой сигматизм бывает одно- и двусторонним. Односторонний боковой сигматизм имеет место в тех случаях, когда язык ложится в полости рта ребром и воздушная струя проходит по одному из боковых краев языка, в результате чего образуется своеобразный «хлюпающий» звук. При двустороннем боковом сигматизме боковые края языка не прилегают к верхним коренным зубам и воздушная струя параллельными потоками проходит с двух сторон, по боковым краям языка. Аккустический эффект: хлюпающий звук. Возможные причины: боковой открытый прикус; слабость мышц одной половины языка.

звуками. 
Губно-зубной парасигматизм, когда нижняя губа поднимается к верхним резцам,

образуется щель, сквозь которую выходит воздушная струя; звук ш при таком произношении заменяется на звук [ф] (шлем – «флем», ножка – «нофка») .
Призубный парасигматизм, когда кончик языка упирается в верхние и нижние резцы, и мешает струе воздуха свободно пройти сквозь зубную щель, боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам; звук ш при таком произношении заменяется на звук [т] (шуба – «туба», каша – «ката»). 
Свистящий парасигматизм, когда губы растянуты в улыбку, а широкий кончик языка опущен за нижние резцы, посередине языка образуется желоб, по которому выходит воздушная струя; при таком произношении звук [ш] заменяется  звуком [с] (кошка –«коска», шапка – «сапка»).
Шипящий парасигматизм. При этом нарушении звучание сходно со звучанием смягченного звука [ш] : шапка - "щапка", машина - "мащина", душ - "дущ". В отличие от нормальной артикуляции, в этом случае губы округлены и слегка выдвинуты вперед, язык опущен вниз и отходит назад или упирается в нижние десны, желобок посередине языка не образуется, боковые края языка опущены, не смыкаются с коренными зубами. Воздушная струя при поднесении ладони ко рту растекается по всей поверхности языка.

[ш] – [с], [т], [ж];
[ж] – [з], [д],

[ш];
[щ] – [с’], [ш], [т];
[ч] – [щ], [т’], [с].

изолированном звучании.

формирование фонематического анализа;
3)  развитие артикуляторной моторики;
4)  работа по непосредственной

постановке звука.

[ш], [ж], [ч], [щ].

опорных звуков;
с механической помощью.

между верхними и нижними резцами, следует проводить упражнения, направленные

на поднятие кончика языка за верхние резцы.
При носовом сигматизме, надо хорошо поработать над формированием правильного выдоха воздушного струи через середину ротовой полости.
При губно-зубном  парасигматизме  работа начинается с различения на слух звуков [ш] и [ф].
При призубном  парасигматизме работа начинается с различения на слух звуков [ш] и [т].
При свистящем парасигматизме работа начинается с различения на слух звуков [ш] и [с].

открыть рот, «сделать чашечку» языком и прислонить «ее край»

(широкий кончик языка) к верхним резцам и подуть на «край чашечки», чтобы остудить «налитый в нее чай». Выдох должен ощущаться на приставленной ко рту ладони.
Потом «чашечку» нужно будет занести в рот так, чтобы «не расплескать чай». «Край чашечки» при этом должен не отрываясь скользить сначала по внутренней стороне верхних резцов, потом по небу до альвеол.
Все это время ребенок должен продолжать дуть. Нечеткий свист заменится на [С] , затем послышится звук [Ш]
Все это ребенок должен выполнять по вашему БЕЗЗВУЧНОМУ показу.
Когда ребенок научится «заносить чашечку» в рот и произносить звук [Ш] , обратите его внимание на этот звук и скажите, что так шипит змея.

и [Т]

Звуки [Ш] и [Т] одинаковые по месту

образования - переднеязычные.

Звуки [Ш] и [С] одинаковые по способу образования – щелевые.

«Ребенку необходимо губы округлить и вытянуть вперед. Боковые

края языка прижать к верхним коренным зубам. Это переход от звука [Т] к звуку [Ш] : [Т-Т-ТШШШ]. В дальнейшем шум удлиняется и освобождается от предшествующего [Т] »

ребенку при открытом рте в медленном темпе 4 –

5 раз с придыханием произнести звук [Т] , ударяя кончиком языка в бугорочки за верхними зубами. Затем, постепенно удлиняя выдыхаемую струю, уже не ударять в бугорочки, а только поднимать к ним кончик языка»

произнести звук [Т] , приставив широкий кончик языка к

верхним резцам, вторым будет слышаться свистящий звук. Этим вторым звуком он «целится» себе в ладонь.
Затем, широко улыбнувшись, длительно произнести звук [Т] , прикасаясь широким языком к альвеолам. Вторым звуком будет слышаться шипящий. Укажите ребенку на этот не очень отчетливый шипящий звук и скажите, что так шипит змея.
Пошипеть, неплотно сомкнув зубы. «Змеиное шипение» должно ложиться на ладонь горячей широкой струей. Губы должны быть в широкой, открывающей верхние и нижние резцы, улыбке.
Во время длительного произнесения звука [Ш] большим и средним пальцами слегка нажмите на щеки около уголков его рта так, чтобы губы округлились рупором. От этого произношение станет совсем точным.

языка к верхним резцам и произнести звук [С]

Если не получится, надо начать длительно произносить звук [С] при нижнем положении языка и в это время вести языком по передним зубам, переходя с нижних на верхние и следя за тем, чтобы звучание не изменялось.
Тянуть звук [С] на верхних зубах и «ползти» кончиком языка к альвеолам, как бы «нащупывая дорогу»
Губы постоянно должны находиться в улыбке, такой, чтобы были видны верхние и нижние резцы.
Во время длительного произнесения звука [Ш] нажать большим и средним пальцами на уголки рта и слегка выдвиньте вперед его губы.

М. :
«Ребенок произносит несколько раз слог

СА и логопед вводит под язык зонд № 5. С его помощью переводит кончик языка в верхнее положение и регулирует степень его подъема до появления нормально звучащего звука [Ш]
Логопед фиксирует зонд в этом положении, просит ребенка вновь произнести этот же слог и вслушаться. После нескольких тренировок в произнесении ША с помощью зонда логопед фиксирует внимание ребенка на положении языка и закрепляет нужную позицию без механической помощи»

звук [С] при верхнем положении языка. Губы должны быть

в улыбке, открывающей верхние и нижние резцы. Между зубами должна быть небольшая щель
Во время такого произношения введите в рот ребенка шпатель и, надавливая им на кончик языка, медленно продвигайте язык вглубь до тех пор, пока не послышится звук [Ш] Закусив шпатель зубами, ребенок продолжает «шипеть».
В это время округлите губы ребенка, нажав пальцами на уголки его рта. Послышится полноценный звук [Ш]

рот и сделать упражнение «Грибок».
Логопед подкладывает ребенку под язык

свой большой палец в горизонтальном положении, прижимая среднюю часть языка к нёбу.
Ребенок делает сильный продолжительный выдох, а логопед при этом регулирует щель за счет давления пальцем.
Затем ребенок выполняет упражнение самостоятельно, подкладывая под язык свой палец.

Ф.:
«Предложите ребенку при открытом рте длительно без

голоса произносить звук [Р] и кончиком ручки чайной ложечки, поднесенной к подъязычной уздечке, останавливать вибрацию передней части языка – будет слышно шипение.
После неоднократных повторений можно вызывать шипение, едва поднося ложечку к подъязычной уздечке.
Затем можно убрать ложечку, и сближая зубы, добиваться правильного звучания [Ш]»

включением голоса.

Звук [Щ] часто появляется в речи ребенка

автоматически после постановки звуков [Ш] , [Ж] и [Ч] .
Учитывая взаимосвязь в движениях языка и губ можно предложить ребенку при длительном произнесении звука [Ш] растянуть губы в улыбку, при этом язык передвигается и слышится мягкий [Щ] .

Если правильно произносится звук [Ч], то от него

легко получить звук [Щ], протянув завершающий звук [Ч] фрикативный элемент. Слышится долгий звук [Щ], который в дальнейшем без труда отделяется  от взрвыного элемента. Звук сразу же вводится в слоги, а затем в слова.

Фомичева М.Ф.:
«Ребенок по показу логопеда многократно произносит

звук [Т’], отодвигая кончик языка дальше вглубь от верхних резцов. Губы при этом округляются и слегка вытягиваются вперед. Получается звук близкий к [Ч]. Можно сказать, что так стрекочет кузнечик:
«Он высоко прыгает в траве, так же, как твой язычок за верхними зубами. Слышишь, Ч – прыгнул, Ч – прыгнул»

Полякова М.А.:
«При многократном произнесении ребенком слога ТИ

нажимать большим и указательным пальцами на щеки, прижимая их к коренным зубам. Будет слышаться ЧИ»

Гриншпун Б. М.:
«Когда логопед в процессе

многократного произнесения ребенком прямого слога ТИ
или обратного слога АТь, приподнимает его язык зондом № 5 (или шпателем) и одновременно отодвигает его назад»