Презентация на тему Родительский клуб Развитие речи ребенка в дошкольном возрасте. презентация по логопедии

Почти каждый ребенок практически с первых дней и

даже часов своей жизни способен к эмоциональному голосовому общению с матерью или другим лицом, осуществляющий повседневный уход за ним.
С рождения ребенку присуща способность к имитации. Именно способность к имитации, подражанию является на первых порах важнейшим механизмом развития практически всех функций ребенка.

потому что чем раньше замечено отставание в развитии, тем

легче с ним справиться.

В возрасте одного месяца ребенок внимательно смотрит в лицо, наклонившегося над ним человека.
В возрасте двух месяцев ребенок улыбается в ответ на ласковое обращение к нему.
В три месяца – «комплекс оживления».
В четыре месяца появляется гуление.
В пять месяцев - начинает петь – длительно тянет звуки, поворачивает голову в сторону звука.
В шесть – восемь – появляется лепет.

речи, отзывается на свое имя.
В двенадцать месяцев ребенок употребляет

первые короткие слова («мама», «папа», «дядя», «дай» и т.д.)
Второй год жизни ребенка более всего характеризуется развитием речи. В 1,5 года ребенок использует 30 – 40 слов, к 2 годам уже 300 – 400. К 1,5 годам у девочек и к 2 годам у мальчиков появляется фразовая речи («дай пить», «папа идет»).
На третьем году жизни ребенок набирает по 100 слов в месяц и к трем годам его словарный запас составляет уже 1500 слов.
В четыре года могут быть ошибки в произнесении звуков, но ребенок может быть легко понят незнакомыми людьми.
К шести годам приобретается и правильно используется большинство речевых звуков.

и нарушения развития речи. Это разные вещи, но у

одного и того же ребенка может встречаться и то и другое.
Нарушения развития речи:
Дислалия – нарушения звукопроизношения при нормальном слухе и нормальном речевом аппарате.
Ринолалия - нарушение тембра голоса и звукопроизношения, обусловленное анатомо-физиологическими дефектами речевого аппарата.
Дизартрия – нарушения произносительной стороны речи, обусловленные недостаточностью иннервации речевого аппарата («каша во рту»).

вследствие патологических изменений голосового аппарата.
Брадилалия (чрезмерно замедленная речь) и

тахилалия (ускоренная речь) – нарушения темпа речи.
Заикание – нарушение темпо-ритмической организации речи.
Алалия – отсутствие или недоразвитие речи вследствие органического поражения речевых зон коры головного мозга во внутриутробном или раннем периоде развития ребенка.
Афазия – полная или частичная утрата речи, обусловленная локальными поражениями головного мозга.

как часть другого, более общего расстройства развития.
Поражение слуха ребенка.
Может

являться частью общей задержки развития, связанной с особенностями биологического созревания нервной системы.
Незначительная задержка развития речи может наблюдаться у здорового ребенка, как вариант нормы.
«Синдром Маугли» или педагогическая запущенность (гипоопека).
Задержка развития речи при гиперопеке.

к нарушению развития плода.
Родовая травма и асфиксия во время

родов, которые приводят к внутричерепным кровоизлияниям.
Различные заболевания в первые годы жизни ребенка.
Травмы черепа, сопровождающиеся сотрясением мозга.
Наследственные факторы.
Неблагоприятные социально-бытовые условия, приводящие к микросоциальной педагогической запущенности, вегетативной дисфункции, нарушениям эмоционально-волевой сферы и дефициту в развитии речи.

должна много разговаривать с ребенком, вызывать его на «разговор».
Эмоциональное

укрепление контакта матери с ребенком, вызвать интерес к занятиям.
Речь взрослых должна быть чёткой и правильной (без «сюсюканья»), так как она является образцом для подражания.
Если имеются проблемы с речью необходимо посетить специалистов: лор-врача, невропатолога, логопеда, психолога.

ритмических движений пальцами индуктивно приводит к возбуждению в речевых

центрах головного мозга и резкому усилению согласованной деятельности речевых зон, что в конечном итоге, развивает мозг ребенка, стимулирует развитие речи.
Игры с пальчиками создают благоприятный эмоциональный фон, развивают умение подражать взрослому, учат вслушиваться и понимать смысл речи, повышают речевую активность ребенка.
Благодаря пальчиковым играм ребенок получает разнообразные сенсорные впечатления, он учится концентрировать свое внимание и правильно его распределять.
Если ребенок, выполняя упражнения, сопровождает их короткими стихотворными строчками, то его речь становится более четкой, ритмичной, яркой и усиливается контроль за выполнением движений.

определенные положения рук и последовательность движений.
У малыша развиваются творческие

способности, воображение, фантазия. Овладев всеми упражнениями, он сможет «рассказывать руками» целые истории.
Простые движения помогают убрать напряжение не только с самих рук, но и расслабить мышцы всего тела.
Пальчиковые игры способствуют улучшению произношения многих звуков.
В результате усвоения всех упражнений кисти рук и пальцы приобретут силу, хорошую подвижность и гибкость, а это в свою очередь развивает координацию, подготавливает руку ребенка к письму.
Пальчиковые игры формируют добрые взаимоотношения между ребенком и взрослым.

для развития подвижности, ловкости языка, губ, щек, уздечки.
Для детей

двух, трех, четырех лет артикуляционная гимнастика поможет языку обрести целенаправленную ловкость движений. В этом возрасте это помогает малышу достичь правильного звукопроизношения.
Для детей 5-6 лет и далее артикуляционная гимнастика поможет преодолеть уже сложившиеся нарушения звукопроизношения.
Артикуляционная гимнастика проводится по 5-7 минут (сначала обязательно перед зеркалом).