Презентация на тему Технология проведения уроков физической культуры

«сянов» в древнем Китае до Царскосельского лицея – урок

физической культуры всегда был неотъемлемой частью школьной программы, призванной улучшать физическую форму учеников, повышать их выносливость и прививать эстетику здорового образа жизни.

содержат требования к содержанию образования в области физической культуры.

Анализ научно-методической литературы показал, что необходимы инновационные изменения в системе школьного физического воспитания, и в первую очередь в методике построения системы уроков физической культуры

Основная масса современных школьников никакой двигательной активности, кроме как на обязательных уроках физической культуры, не получают. Поэтому учителя физической культуры должны с максимальной эффективностью использовать эту организационную форму физического воспитания подрастающего поколения (О.В. Головин, 2005; Ю.А. Копылов, 2005; А.П. Матвеев, 2005; Е.Н. Харитонова, 2007; В.Л. Мутко, Н.В. Паршикова, В.А. Чистяков, 2007; В.И. Лях, 2010 и др.).

оздоровительных, образовательных, воспитательных), будет отвечать современной системе физического воспитания.

Проект

физического воспитания позволит разработать
планирование уроков на 2 четверть и методически правильно организовать физическое воспитание школьников.

Методологическая установка в содержании уроков физической культуры в целенаправленном развитии двигательных способностей должна быть основана на применении микроциклов, используемых в учебно-воспитательном процессе. На уроках физической культуры в общеобразовательной школе внедрение микроциклов может быть основой для построения сбалансированного учебно-тренировочного процесса (А.П. Матвеев, 2005).

проблемному вопросу;
2) Средства и методы для проведения уроков физической

культуры образовательно-тренировочной направленности;
3) разработать планирование и технологическую карту на раздел 2 четверти;

школах, а также опыта в общеобразовательной школе позволил выявить

ряд противоречий между:
необходимостью в разносторонне физически развитой личности и сохраняющейся в программах по физической культуре установкой преимущественно образовательной направленности на «научение» школьников в первую очередь, двигательным умениям и навыкам;
необходимостью совершенствования эффективности форм организации и содержания урока физической культуры в школьных образовательных учреждениях, с одной стороны, и недостаточной разработанностью научно-методических основ обоснования содержания уроков физической культуры образовательно-тренировочной направленности на основе принципов тренировки

необходимостью научного исследования уроков физической культуры образовательно-тренировочной направленности, которые должны проводиться микроциклами и планироваться на основе принципов спортивной тренировки, и недостаточной разработанностью этого вопроса.

и корректировка своей педагогической деятельности в соответствии с поставленными

задачами;
изучение методической литературы и существующего опыта по данной проблеме

должна быть научно-методическое обоснование содержания уроков физической культуры образовательно-тренировочной

направленности в педагогическом процессе общеобразовательных школ?

В проекте использована следующая литература:
В единстве законов развития детей с разными двигательными способностями (В.К. Бальсевич, А.Н. Гужаловский, В.М. Зациорский, В.И. Лях и др.);
Принцип возрастной адекватности направлений многолетнего процесса физического воспитания (А.Н. Гужаловский, Л.П. Матвеев и др.);
Теория и методика физического воспитания (В.И. Лях Л.П. Матвеев, А.П. Матвеев и др.);
программно-нормативные основы физического воспитания школьников (A.A. Зданевич, В.И. Лях, А.П. Матвеев и др.);

исследования: структура и содержание уроков физической культуры образовательно-тренировочной направленности

Гипотеза исследования заключается в предположении, что разработка и научное обоснование структуры и содержания уроков по физической культуре образовательно-тренировочной направленности на основе принципов спортивной тренировки: с соблюдением соотношения объемов тренировочной нагрузки в специальной и общей подготовке; с системной цикловой динамикой повышения интенсивности и объема нагрузки; с ориентацией на достижение конкретного результата в соответствующем цикле тренировочных занятий − будет способствовать оптимальному развитию двигательных способностей у детей и повысит уровень их физического развития.

проблемные вопросы, являющиеся в моей работе основополагающими:
Обеспечение учителем

максимально эффективного сочетания словесных, наглядных и практических методов обучения, при этом направленного не только на физическое, но и на нравственное воспитание учащегося.

Обеспечение максимальной занятости и работоспособности учащегося на уроке, следуя нормам каждого в отдельности взятого класса.

процесс взаимодействия учителя и учащихся, основой которого является двигательное

действие.

Современные представления о проблеме охраны и укрепления здоровья школьников

отношение к своему здоровью;
Основой является – двигательное действие;
По форме

и содержанию является наиболее опасным;
Уроки проводятся в различных местах;
Уроки проводятся в различных погодных условиях;
Травматичность.

ЦЕЛЕЙ:
УКРЕПЛЕНИЕ здоровья;

РАЗВИТИЕ жизненно важных двигательных умений и навыков;

ОВЛАДЕНИЕ общеразвивающими

упражнениями, умением их использовать в режиме учебного дня, активного отдыха и досуга;

ВОСПИТАНИЕ интереса и инициативы на занятиях физическими упражнениями

передовой педагогической практики и достижений психолого-физиологической науки;
Целевая направленность;
Правильная постановка

и решение комплекса взаимосвязанных задач;
Формирование умений и навыков;
Совершенная структура урока;
Выбор рациональных методов, способов и средств обучения;
Комплексный подход;
Активизация познавательной деятельности учащихся;
Соотношение функций учителя и учащихся;
Межпредметная связь;
Научная организация труда;
Материально-технические условия.

учащимися;
Готовность учащихся для решения новых задач;
Проверка домашнего задания;
Организация восприятия

и осмысления новой информации;
Первичная проверка нового задания;
Творческое применение знаний, умений и навыков;
Закрепление изучаемого двигательного действия;
Контроль за результатами учебной деятельности;
Оценка результатов;
Домашнее задание;
Подведение итогов урока.

Воспитательные


Оздоровительные.

развитие физических качеств; получение знаний о своем организме; роли

физических упражнений в его жизнедеятельности, способах укрепления собственного здоровья.

трудовое), формирование у них интереса и потребности к систематическим

занятиям физическими упражнениями.

физическое развитие, совершенствование функций организма, повышение активности и общей

работоспособности.

урока;
обучение двигательному действию;
домашнее задание.

спортивной формы;
четкая и доходчивая для школьников форма постановки задач

урока;
минимальная потеря времени на установку оборудования и высокая общая плотность занятия;
организованный переход от одной части урока к последующей;
хорошая дисциплина и сознательное выполнение учащимися учебных заданий.

уроки с образовательно-познавательной направленностью,
-уроки с образовательно-обучающей направленностью

-уроки с образовательно-тренировочной направленностью. При этом уроки по своим задачам и направленности учебного материала могут планироваться как комплексные (с решением нескольких педагогических задач) и как целевые (с преимущественным решением одной педагогической задачи).

знакомят со способами и правилами организации самостоятельных занятий, обучают

навыкам и умениям по их планированию, проведению и контролю. Важной особенностью этих уроков является то, что учащиеся активно используют учебники по физической культуре, различные дидактические материалы (например, карточки) и методические разработки учителя.

-Уроки с образовательно-обучающей направленностью используются по преимуществу для обучения практическому материалу, который содержится в разделе «Физическое совершенствование» (гимнастика с основами акробатики, легкая атлетика и др.). На этих же уроках учащиеся осваивают и учебные знания, но только те, которые касаются предмета обучения (например, названия упражнений, описание техники их выполнения и т. п.).

-Уроки с образовательно-тренировочной направленностью используются для развития физических качеств и проводятся в рамках целенаправленной физической подготовки.

классе

вперед, назад»

физического воспитания 1-11 классы». Издательство «Просвещение»
http://www.libsid.ru/teoriya-i-metodika-obucheniya-fizicheskoy-kulture/didakticheskie-printsipi-predmeta-fizicheskaya-kultura--urok-v-didakticheskoy-sisteme-predmeta-fizicheskaya-kultura/trebovaniya-k-uroku-fizicheskoy-kulturi-v-shkole
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/fizkultura/tekhnologicheskaya-karta-uroka-fizicheskoy-kultury
http://zakazat.by/bgufk/vitebskij-gosudarstvennyj-universitet-im-p-m-masherova/fakultet-fizicheskoj-kultury-i-sporta/385-lektsii-planirovanie-uchebno-vospitatelnoj-raboty-po-fizicheskoj-kulture-v-shkole.html
http://nsportal.ru/shkola/fizkultura-i-sport/library/planirovanie-urokov-fizicheskoy-kultury-1-4-klassy
http://fizkultura-na5.ru/
Настольная книга учителя

физкультуры. Погадаев Г.И.

культуры образовательно-тренировочной направленности способствует развитию двигательных способностей .
В результате

исследования установлено, что характер воздействия содержания уроков физической культуры образовательно-тренировочной направленности показывает улучшение, характеризующие общую выносливость, скоростно-силовые, скоростные, силовые способности.

работе моими коллегами.

могут использоваться на практике
Исследуемый материал открывает нам новые знания

и свежие взгляды на составление и наполнения урока физической культуры.