Презентация на тему Педагогические проблемы в школе

історії та права
Педагогічний стаж – 20 років
Місце роботи -

Червоноградська загальноосвітня школа І – ІІІ ст. №5
«Спеціаліст вищої категорії»

Візитна картка вчителя Рогулі Лариси Романівни

історії, як навчального предмета і як науки.»

вміє
думати самостійно, розв'язувати
різноманітні проблеми, володіє
критичним і творчим мисленням.

Завдання

вчителя:
організувати навчання так, щоб у ньому всі учні брали активну участь, отримували знання, самостійно й активно моделювали ситуації та розв'язували певні задачі

перед собою
Велику увагу приділяю
Активізація пізнавальної діяльності учнів шляхом використання

інноваційний технологій на уроках історії.

Визначити роль активізації пізнавальної діяльності у навчально – виховному процесі, дослідити її вплив на результативність навчання

допомогти школярам засвоїти базові знання з історії
навчити здобувати нові знання самостійно
викладати історію так, щоб у школярів не втрачалась зацікавленість до предмета, щоб праця давала високий результат

своєчасному виявленню здібностей та можливостей учня.
максимальному використанню їх для розвитку його особистості

зацікавленість до предмета?

Для активізації пізнавальної діяльності застосовую різні методи,

форми, засоби, прийоми навчання.

Намагаюсь проводити сучасні уроки

методи:
Робота з текстом підручника
Робота з історичною картою
Робота з опорними

схемами
Заповнення таблиць

“У навчанні важлива методика.Важливо те, що вдається витягнути з учня, а не те, чим його наповнити”
А. Монтегю

Інноваційні технології:
Ігрові
Інтерактивні
Проектні
ІКТ

пол. ХІ ст. – перша пол. ХІІІ ст.
Чи погоджуєтесь

ви з тим, що дані історичні джерела є важливими?

Витяг із історичного джерела

Назва джерела

Автор твору

Як ви розумієте слова автора?

“Давній Єгипет” ставлю проблемні запитання: Чи сприяли природно-географічні умови в

Давньому Єгипті розвитку господарства? Чи правильне твердження: «Релігійна реформа сприяла зміцненню влади Ехнатона” Чи можна стверджувати, що культ фараона існував в Давньому Єгипті?” Чи важливу роль у житті єгиптян відігравала релігія?

яким задоволенні учні.

Л.М.Толстой

в Європі”
Якою була реакція католицької церкви на поширення Реформації

й утворення протестантських церков?
Метод ”ПРЕС”
6 клас - ”Утворення Єгипетської держави”
Наприкінці ІVтис. до н. е. Єгипет був державою?
Метод “Мікрофон”
5 клас – ”Виникнення українського козацтва та Запорізької Січі”
Запитання:
що на уроці було головним?
Що було цікавого?
Що нового дізнались?
Чому навчились?
Метод “Займи позицію”
9клас - ”Земельна реформа П.Столипіна та її вплив на Україну”
Яке значення мала реформа?
прогресивне регресивне неоднозначне
Метод “Сенкан”
7КЛАС- ”Київська держава за Володимира Великого”
1.Володимир 4.У 988р охрестив Русь.
2.розумний,далекоглядний 5.реформатор.
3.будував,зміцнював,завойовував

велике, світле вікно, крізь яке в духовний світ дитини

вливається живильний потік уявлень. В.О.Сухомлинський

У 5-6 класах навчання представити потрібно як забаву.
Під час читання тексту підручника дітям можна запропонувати ігри: ”Три речення”, “Чиста дошка”, ”Дерево пізнання”, ”Коротше – ще коротше”.


Для повторення вивченого матеріалу: ”Герой, дата, подія”, “Воротар”, ”Музей”, “Аукціон”, ”Ланцюжок”, ”Знайди зайве”, ”Впізнай ім’я”, ”Виправ помилку”, “Хронолітак”, “Історичний стікер”, “Піраміда”, “Рушничок долі”

навчання
Одним із завдань освітньої галузі “ Суспільствознавство” є формування

в учнів критичного мислення навичок оцінювання суспільних явищ і процесів.
Дискусія – один із дієвих методів формування критичного мислення.
Використовую різні види дискусії:
- ” Круглий стіл “
- Судове засідання
- Засідання експертної групи
- Дебати
Теми дискусій:
11 клас – “Вступ радянських військ на територію Польщі – це окупація чи визволення західноукраїнських земель?”
8 клас - “Іван Мазепа. Хто він - зрадник чи патріот?”
8 клас - “І.Крип’якевич називає повстання 20-30рр. 17 ст. козацькими війнами з Польщею . Які, на ваш погляд, для цього є підстави?”

особистості, обдарованості
Головна мета цього методу:
Активізувати пізнавальну діяльність учнів, зацікавити

їх у набутих знаннях, що можуть і повинні знадобитися у житті.
Зорієнтований на досягнення мети самих учнів, тому неповторний;
Формує значну кількість умінь та навичок, тому ефективний;
Формує досвід, тому незамінний.

на уроках історії під час вивчення таких тем:
-

“Стародавній Єгипет”
Культура Стародавнього Єгипту
Релігія Стародавнього Єгипту
Єгипетські піраміди
- “ Кіммерійці та скіфи та території сучасної України “
Скіфські скарби
Побут та заняття кіммерійців
- “Суспільно – політичний устрій та господарське життя Київської Русі у ІХ-Х ст.
- Заняття жителів Київської Русі

побудування перетворюються на тлін, якщо в учня немає бажання

вчитися. Інтерес до навчання наявний лише там , де є натхнення, породжене успіхом”.
В.О. Сухомлинський.
Прийоми стимулювання та заохочення:
1.похвала учня перед класом, батьками;
2.довірлива бесіда з школярами;
3.поступове ускладнення матеріалу;
4.визнання права дитини на помилку;
5.стимулювання учнів до доповнення й аналізу відповідей товаришів;
6.стимулювання до рецензування – відзначення позитивних моментів в попередньому висловлюванні.
7.Диференційоване домашнє завдання.
8.Стимулювання учнів оплесками.
9.Звільнення окремих учнів від виконання письмових завдань.

Створюю на уроках "Ситуацію успіху"

відповідь на
питання
(методом ПРЕС)
Чи можна

вважати
Біблію історичним
джерелом?

Використовую малюнки при підведенні підсумків уроку, записуванні домашнього завдання.
6 клас. Тема. Як розвивались у давнину Фінікія й Палестина.
Домашнє завдання.

1.Скласти 5 запитань до параграфа.

2.Запишіть назви для кадрів презентації на тему «Ізраїльсько – Іудейське царство»

зазначити такі позитивні наслідки роботи:
Підвищується рівень мотивації та пізнавальної

активності учнів;
Учні аргументовано доводять свою думку і відстоюють її;
Виробляються навички критичного мислення, вміння давати оцінку історичним постатям;
Підвищується культура усного та писемного мовлення;
Підвищується інтерес до навчання;
Підвищується результативність навчання.

9-А,10,11 класі

кошик для сміття»

проблема не має однозначних рішень)
2.Чітко сформулюйте проблемні завдання.
3.Підготувати «кейс»

з різними інформаційними матеріалами.(документи,схеми, таблиці,відеоматеріал, фотодокументи, текст в підручнику тощо)
4.Об’єднайте учнів в групи
10 клас.Тема «Західноукраїнська народна республіка»
Проблемна ситуація : «Чому припинила існування ЗУНР»
Завдання для І групи:
Визначте головний зовнішньополітичний чинник, який призвів до загибелі ЗУНР.