Презентация на тему Творческие задания по музыке

мышления у обучаемого, формирование у него целостной картины мира.

группы: художники, поэты, танцоры. Слушают муз. произведение. Задание –

воспроизвести художественный образ при помощи своего вида деятельности.
1.2 «Что я представляю под музыку, то и воплощаю в другой вид деятельности» по желанию учащихся.
1.3. Для среднего звена – «Что ощущаю, то и передаю» (в рисунке, в стихах, в движении.
1.4 «Художники – декораторы»
Оформить шоу-программу или декорации к опере, концерту.
Результат: формирование навыков целостности восприятия мира

- Подберите стихотворение под ритмический рисунок.
- Выразите рисунком тишину,

покой.
- Выразите в рисунке контрастность звучания музыки (на синем небе звезды)
2.2 «Литературно-музыкальная палитра» Слушают музыкальное произведение из двух контрастных частей. Анализируют характер и содержание музыки. Перечисляют слова «оттенки» к понятиям «грусть» - трагедия, драма, печаль, обида, и т.д.
Так же ко второму понятию «торжество». Напротив каждого оттенка рисуют кружок определенного цвета, соответствующего по их мнению образному значению.
Составляют палитру часто встречающихся образных понятий.
Результат: у учащихся формируется способность быстро переходить от одного явления к другому, развивается абстрактное мышление в процессе передачи муз. произведения средствами разных видов искусства.

вида искусства».
Задание: прослушать музыку, проанализировать, перевести на язык красок

(вырази в цвете), на язык литературы (сочини рассказ, историю), или на язык движения (Театр одного актера, показать пантомимой).
3.2. «Экспрессивное выражение внутреннего эмоционального состояния»
- навык дирижерского жеста;
- изобрази мелодию.

о каком композиторе идет речь?
Старинный – зарубежный – композитор

– философ – органист – полифонист. (Бах)
Классик – зарубежный – борец – революционер – громкая стремительная музыка (Бетховен)
Результат: творческое развитие, умение нестандартно использовать знания в процессе решения творческих задач. Формирование умения быстро находить нужную информацию, мгновенное решение поставленной задачи.

звено.
5 класс.
Задача: Составить осмысленное предложение со словами по

теме пятого класса: музыка, литература, композитор или Чайковский, литература, романс и др.
Предложения зачитываются, из них общим обсуждением выбираются подходящие.
5.2 - 7 – 8 класс.
После прослушивания и анализа муз. произведения учащиеся по цепочке, без повторений, называют ассоциативные слова, относящиеся к музыке и уже названным словам. Все слова записываются на доске. Исходя из перечисленных понятий, ученикам предлагается написать сочинение о данном музыкальном произведении.

Результат: учатся устанавливать отношения между слуховыми наблюдениями и отдельными свойствами, не лежащими на поверхности; учатся углубляться в сущность чувств, мыслей, образов композитора.

между двумя понятиями, в 4 – 6 этапов.
«Современность» -

«музыка».
Пример: Современность – жизнь – красота – музыка.
«Лель» - «красота».
Лель – пастушок – природа – красота.
Лель – персонаж – опера – музыка – красота.
6.2. «Пропущенное слово»
Задача: найди слово, дополняющее список рядом стоящих, подтверждающее ключевое.
Романс – это …………и музыка (литература)
Балет – это …………., танец и музыка (литература)
Опера – это …….., музыка, танец, театр (литература).

которые появились в музыке из литературы.
5 – 6 кл.

Песня, нота, рояль, пластинка, струна, строка, оркестр.
7 кл. ключ, голос, размер, образ, фраза, интонация, буква.
6.4. «Ассоциативные гроздья»
Задача: подобрать к исходному слову ассоциативные слова.
Пример: голос
Песня человек план речь
Нота
Ступенька мелодия речь высота струна инструмент
Результат: умение ассоциировать отдаленные понятия.

части из 3 частного произведения.
Задача: додумать композиционную идею построения,

перестановки частей, определить какой может быть 3 часть.

закономерностей, свойств, явлений мира.
«Я – психолог». Направлено на ситуацию

открытия художественного образа.
Результат: формирование умения искать точные ассоциации, связи с жизнью.
Задания:
Дай словесный портрет товарища.
После прослушивания 1 или нескольких произведений, составить рассказ о композиторе – человеке: его характер, чувства, отношении к миру.
Обсуждение предложенных портретов, дискуссия.

«Способность к открытию образного видения слова».
Цель: развитие умения управлять своим творческим самочувствием, научиться образному видению слова, учиться открывать красоту во всем.
Задания: мимикой и пантомимой передать смысл:
1 – 4 классы – слов: музыкант, певец, композитор, исполнитель, грустная музыка, веселая музыка.
5 – 6 классы – образы: грусть, мудрость, трагедия, солнце, драма, патриотизм, торжество.
7 класс – ощущения: покой, порыв, счастье, свет, море волнуется, ледяной ужас и.т.д.

Результат: Развитие интуиции, формирование умения поиска решения путем выдвижения догадок, гипотез.

Знания о форме.
- Прослушай произведение, изобрази форму графически.
- Вырази

в рисунке закономерность частей в формах (3х частной, вариационной, форме Рондо).
- Сочини сказку, соответствующую определенной музыкальной форме.
10.2 Знания о ритме.
- прослушав ритмический рисунок, изобрази его через простые движения.
- сочини ритмический аккомпанемент к стихотворению.
- на предложенный ритмический рисунок сочини стихотворение.
- досочини заданный учителем ритмический рисунок.
10.3 Знания о ладе.
- «Вопрос – Ответ»
Пропеть вопрос в определенной ладовой окраске. Ответить – так же.
- досочинить мелодическую интонацию, заданную учителем, соблюдая ладовою окраску.
- сочинить мелодию на предложенный текст, выбирая определенную ладовую окраску.

в разных регистрах и сочиняют простейшие движения, характеризующие регистр.
-

сочинение на тему «Что я могу выразить в низком регистре?», где учащиеся описывают образы, предметы, явления, из действия, отражающие данный регистр.
10. 5. Знания о темпе.
- Передача движением под музыку ускорения и замедления: переход от ходьбы к бегу, прыжкам, передавать мяч на близком расстоянии быстро, на далеком – медленно.
. - составить рассказ, где герой подвергается изменениям темпа.
10. 6. Знания о динамике.
- мимикой и движением изобразить динамический характер (громко, тихо и т.д.)
передать через явления природе в рисунке динамические оттенки.
Результат: формирование комбинирующего воображения.