Слайд 2
Специфика работы воспитателя в группах
компенсирующего типа определяется имеющимися у каждого дошкольника:
речевыми
недостатками;
неполной сформированностью процессов, тесно связанных с речевой деятельностью(внимания, памяти, словесно-логического мышления, пальцевой и артикуляционной моторики);
характерологическими особенностями.
Слайд 3
Коррекционные задачи воспитателя логопедической группы.
Постоянное совершенствование артикуляционной,
тонкой и общей моторики.
Закрепление произношения поставленных логопедом звуков.
Обогащение, уточнение
и активизация отработанной лексики в соответствии с лексическими темами программы.
Упражнение в правильном употреблении сформированных грамматических категорий.
Развитие внимания, памяти, логического мышления в играх и упражнениях на бездефектном речевом материале.
Формирование связной речи.
Закрепление формирующихся навыков звуко - слогового анализа и синтеза (закрепление навыков чтения и письма).
Слайд 4
Основные направления коррекционной работы воспитателя.
Артикуляционная гимнастика (с элементами
дыхательной и голосовой). Выполняется в течение дня 3-5 раз.
Пальчиковая
гимнастика. Выполняется в комплексе с артикуляционной 3-5 раз в день.
Корригирующая мини-гимнастика для профилактики нарушений осанки и стопы. Выполняется ежедневно после сна.
Вечерние индивидуальные занятия воспитателя с детьми по заданию логопеда, закрепляющие звукопроизношение, по индивидуальным тетрадям детей.
Содержание занятий по программе:
проговаривание слогов, слов, предложений
на закрепляемый звук;
повторение скороговорок, коротких рассказов, стихов;
упражнения в звуко - слоговом анализе и синтезе;
повторение лексико-грамматических упражнений;
упражнения на развитие внимания, памяти, мышления.
Слайд 6
Фронтальные занятия по программе ДОУ (в соответствии с
календарным планом логопедической работы). Отличительной особенностью фронтальных занятий воспитателя
в логопедической группе является то, что, кроме образовательных и воспитательных задач, перед ним стоят и коррекционные задачи, непосредственно связанные с темой каждого занятия.
Коррекционная работа вне занятий: во время режимных моментов, самообслуживания, хозяйственно-бытового труда и труда на природе, на прогулке, экскурсии, в играх и развлечениях. Особая значимость этой работы заключается в том, что она является широкой практикой свободного речевого общения детей и закрепления речевых навыков в их повседневной жизни и деятельности.
Слайд 7
Координация работы воспитателя и логопеда. При нарушении звукопроизношения.
Логопед.
Цель.
Исправляет нарушения речи: готовит артикуляционный уклад дефектных звуков, ставит их, автоматизирует.
Воспитатель.
Цель.
Под руководством логопеда активно участвует в коррекционной работе: автоматизирует поставленные звуки в словах, словосочетаниях, фразах.
Слайд 8
Подготовительный этап
Логопед.
В зависимости от характера
нарушения звука вырабатывает и тренирует движения органов артикуляционного аппарата,
которые были неправильными или отсутствовали.
Воспитатель.
По заданию логопеда в игровой форме закрепляет у детей движения и положения органов артикуляционного аппарата («Сказки о веселом язычке»).
Слайд 9
Этап появления звука.
Логопед.
Ставит звуки, предварительно отрабатывая
артикуляционный уклад нужного звука; при этом использует специальные приемы
и отработанные на предыдущем этапе движения органов артикуляционного аппарата.
Воспитатель.
Закрепляет произнесение поставленного логопедом звука, фиксируя внимание ребенка на его звучании и артикуляции, используя картинки-символы и звукоподражания.
Слайд 10
Этап усвоения звука (правильное произнесение звука в речи).
Логопед.
Автоматизирует поставленные звуки; вырабатывает дифференциацию звуков на слух
и в произношении; последовательно вводит его в речь (в слог, слово, предложение, потешки, стихотворения, рассказы, в самостоятельную речь).
Воспитатель.
По заданию логопеда с отдельными детьми закрепляет: поставленный логопедом звук, дифференциацию его со смешиваемыми фонемами на слух и в произношении, используя речевой материал, рекомендованный логопедом.
Слайд 11
Поэтапная работа логопеда и воспитателя по лексической теме.
1.Изучение
по данной теме соответствующих понятий, названий предметов, действий и
признаков (воспитатель, логопед).
Экскурсии, целевые прогулки, продуктивная деятельность детей (рисование, аппликация, лепка, конструирование), непосредственно связанная с изучаемой темой (воспитатель).
Слайд 12
2.Предметные занятия, беседы; подробное рассматривание предметов; выделение их
основных частей, признаков, действий, выполняемых с ними; функций предметов
(воспитатель).
Упражнения в практическом словоизменении (на лексическом материале изучаемой темы); сравнение двух однородных предметов и на этой основе составление соответствующих высказываний (ответы на вопросы, короткие описания и др.). Целенаправленная работа над предложением. (логопед, воспитатель под руководством логопеда).
Слайд 13
3.Продолжение работы над предложением. Отработка различных моделей
словоизменения.(логопед, воспитатель).
Разучивание стихотворений, загадок, коротких текстов по изучаемой теме
(воспитатель).
4.Пересказ тексов по изучаемой теме, составление рассказов по картинкам, из опыта; описание предметов и др.(логопед, воспитатель).
Драматизация сказок (рассказов): «инсценирование», театр кукол, театр «теней» и др. (воспитатель, логопед).
