Презентация на тему Воспитательная работа в структуре дополнительного образования

развития в последующих поколениях системы норм и правил организации

жизнедеятельности человеческого сообщества в определенных социально-экономических условиях

Воспитание играет ведущую роль в процессе сохранения человека как вида !!!

воспитательной концепции педагога основана на:

и физически здоровой личности, способной на сознательный выбор жизненной

позиции, на самостоятельную выработку идей, готовой к созидательной трудовой деятельности и нравственному поведению

деятельности обучающихся в учреждениях дополнительного образования как  модели образа

будущей достойной жизни, в ходе которой осуществляется развитие и благополучная социализация воспитанников.

Создание условий для сохранения и укрепления здоровья воспитанников.

Создание условий для самоутверждения каждого обучающегося в формах общественно приемлемого поведения, обретения каждым необходимого для него уважения, социального статуса в среде сверстников.

воспитании – исторический, культурный фон, на котором формируется человек
государство
определяет

правовые, социальные, экономические основы жизнедеятельности

семья

формирует систему ценностей человека, определяет нормы бытового и социального поведения

СМИ

создают информационный фон воспитания

школа

выполняют образовательно-воспитательную функцию

УДО

выполняют воспитательно-образовательную функцию

широко образованных, высоко нравственных людей, обладающих не только знаниями,

но и прекрасными чертами личности.

в современном мире ребенок развивается, окруженный множеством разнообразных источников сильного воздействия на него как позитивного, так и негативного характера на еще только формирующуюся сферу нравственности.

само по себе образование не гарантирует высокого уровня нравственной воспитанности.

- нравственные знания информируют ребенка о нормах поведения в современном обществе, дают представления о последствиях нарушения этих норм или последствиях данного поступка для окружающих людей.

направленность и эстетическая культура)
Профессионально-педагогические
Индивидуальные особенности познавательных процессов и их

педагогическая направленность (педагогическая наблюдательность, мышление, память и т.д.)
Эмоциональная отзывчивость
Волевые качества
Особенности темперамента
Состояние здоровья
Творческое мышление
Диалоговое общение
«Преобразовательные» способности
Педагогическая рефлексия
Положительные этические качества (добродетели)
Высокие ценностные установки (патриотизм, гражданственность, любовь к детям)

Группы качеств личности педагога, влияющие на нравственное воспитание:

ведут себя как обычные дети.
2. Постараться принять ребенка таким,

каков он есть на самом деле - с "плюсами" и "минусами.
3. Возможно более полно узнать, почему он стал "таким", и постараться "выработать" в себе понимание, сострадание и сочувствие к ребенку.
4. Найти позитивное в личности ребенка, выразить ему доверие, постараться включить его в общую деятельность (с заранее прогнозируемой позитивной оценкой).
5. Установить личный контакт с помощью средств невербального общения, создавать "ситуации успеха", оказывать ребенку позитивную словесную поддержку.
6. Не упустить момент словесного или эмоционального отклика с его стороны, принять действенное участие в проблемах и трудностях ребенка.
7. Не стесняться проявлять свою любовь к детям, открыто откликаться на проявление ответной любви, закреплять дружеский, сердечный, искренний тон в практике повседневного общения.

Технология развития чувства «педагогической любви»

целеустремленность, притягивающая детей и взрослых;
"организационное и эмоциональное" лидерство;

способность генерировать идеи и увлекать ими;
широта и глубина интересов, целостное мировоззрение;
уверенность в своей миссии, в правильности избранного им пути;
высокая степень напряженности внутренней жизни, устремленность, возвышенный характер духовно-нравственной сферы (духовность);
творческое отношение к детям, к своему делу, к миру в целом;
творческое отношение к самому себе как личности - использование собственных возможностей достигает в таком педагоге своей высшей формы;
гуманистический приоритет.

Педагог должен обладать качествами,
как высшей степенью педагогической одаренности