Презентация на тему Здоровьесбережение на уроках математики

образовательных учреждений, и поэтому ценностное отношение к

здоровью не может формироваться без участия педагогов

умным и сообразительным – сделайте его здоровым»!

Ж.Ж. Руссо

функциональные отклонения;
35 – 40% - хронические заболевания;
У каждого четвёртого

выпускника - -паталогия сердечно – сосудистой системы;
У каждого третьего – близорукость, нарушение осанки;
50% нуждаются в помощи психолога.

элементарных физических и гигиенических требований к организации учебного процесса.

звена)

до 12 час. дня;

Второй пик с16 до 18 час.

выйти предыдущему классу.

квалификации.
III уровень квалификации.
IV уровень квалификации (самый высокий уровень мастерства).

эмоциональные проявления учеников, вызывая тем самым их враждебность;

Его собственные высказывания не соответствуют его чувствам, они не искренни, за исключением тех случаев, когда он осуждает или ругает кого-то.

истинные чувства ученика, а на те, которые он сам

ему приписывает;
В высказываниях иногда бывает искренним, но положительные эмоции старается не обнаруживать.

чувства ученика, но делает это довольно точно и часто;

Не боится выражать и положительные, и отрицательные чувства, но не подтверждает это словесными высказываниями.

Учитель реагирует на скрытые, глубинные чувства ученика, помогая тем

самым ему осознать, почему он чувствует то, что чувствует;
Проявляя искреннюю (и положительную, и отрицательную) реакцию как на вербальном, так и на невербальном уровнях, причём отрицательная реакция не унижает чувства собственного достоинства ученика.

более букв В, то учитель стоит на позиции гуманистической

педагогики, интуитивно находит свои способы и приёмы такого взаимодействия с детьми, которое не задевает их чувства собственного достоинства и сохраняет внутреннюю свободу. Зачастую такому учителю просто не хватает конкретных практических знаний.
Если выбрано 3 – 4 буквы В, то какие-то положения гуманистической психологии могут показаться учителю неприемлемыми, возможно, из-за сомнений в их эффективности, хотя в целом гуманистические установки ему не чужды.
Если выбраны две и менее букв В, учитель внутренне убеждён в том, что только с позиции «твёрдой руки» можно по настоящему эффективно взаимодействовать с детьми и подростками, он не верит в то, что ребёнок способен делать самостоятельные конструктивные выборы.

не носила декларативный характер, необходимы отслеживание и оценка деятельности

педагогога на уроке. Наиболее эффективным способом отслеживания вклада учителя в здоровьесбережение является мониторинг, средства мониторинга использую для самооценки своей деятельности.

структурно-логической схемы: цель – принципы – средства – результаты

- условия.

развития как психического, так и физического здоровья учащихся и

воспитанников.

подход, системность, природосообразность, преемственность, вариативность, прагматичность (практическая ориентация).

фона на уроке; использование приемов, способствующих появлению и сохранению

интереса к учебному материалу; создание условий для самовыражения учащихся; инициацию разнообразных видов деятельности; предупреждение гиподинамии.

усталости и утомляемости; повышение мотивации к учебной деятельности; прирост

учебных достижений.

применения специальных педагогических технологий, использования эффективных средств самооценки деятельности

педагога на уроке.

в обеспечении здоровьесбережения на уроке.

качеств учащихся посредством учебных предметов. Спектр социально-значимых качеств достаточно

разнообразен: мыслительные, речевые, поведенческие, коммуникативные, творческие, физические, эмоционально-чувственные. Важно подчеркнуть, что личностно-ориентированный подход создает оптимальные условия для самовыражения учащихся, поскольку самовыражение в данном случае выступает в роли эффективного способа закрепления тех или иных личностных качеств.

изучение особенностей человека (социально-демографических, социально-психологических, индивидуально-личностных, экзистенциально-личностных). Ее цель

– оказание психологической и методической помощи учащимся в том, чтобы они были успешными в учебной деятельности. Следовательно, применение данной технологии позволяет осуществлять, прежде всего, учет особенностей аудитории, а также создавать условия для самовыражения учащихся, подбирать приемы, влияющие на появление и сохранение интереса к учебному материалу.

формулирование проблемной ситуации или проблемного вопроса, а также поиск

вариантов решения. Данная технология создает условия для самовыражения учащихся, учета особенностей аудитории, разнообразия учебной деятельности, а также позволяет использовать разнообразные приемы, способствующие появлению и сохранению интереса к учебному материалу.

и педагогических средствах ненасильственного воздействия на человека. Владение этой

технологией помогает педагогу уйти от авторитарного стиля управления на уроке, дает возможность увлекать, заинтересовывать учащихся учебным материалом, побуждать их к размышлению, а также позволяет использовать разнообразные формы коллективной мыслительной деятельности, способствует созданию благоприятного психологического микроклимата, сохранению интереса к учебному материалу, влияет на предупреждение гиподинамии через разнообразные формы коллективной деятельности.

Владея этой технологией, учитель способен постоянно отслеживать качество, как

своей речи, так и речи учащихся, причем независимо от того, какой предмет он преподает. Данная технология помогает педагогу создавать благоприятный психологический микроклимат главным образом через этикетность речи.

урок на диалоговой основе, т.е. превратить урок в пространство

эффективного общения, где реализуются такие грани диалога как: информативная (информационный обмен), интерактивная (организационный аспект общения), эмотивная (эмоциональный контакт), конативная (обратная связь), креативная (обмен идеями), биоэнергетическая (энергетический обмен). Это означает, что на уроке приоритетными становятся такие тенденции как взаимоуважение, взаимопонимание, взаимообогащение, взаимодополнение, взаимоподдержка. Следовательно, создаются условия для самовыражения учащихся, учета особенностей аудитории, благоприятного психологического фона, использования приемов, влияющих на появление и сохранение интереса к учебному материалу, активизации разнообразных видов деятельности.

ее сущности, этапах, видах. Используя данную технологию, учитель имеет

возможность отслеживать в процессе урока уровень понимания учащимися учебного материала, особенности их психологического состояния (степень усталости, утомляемости, заинтересованности), отношение к изучаемому материалу и уроку в целом посредством обратной связи. Названная технология помогает создать условия для самовыражения учащихся, инициирует разнообразные виды деятельности.