Слайд 2
План лекции
Концепция З. Фрейда:
Движущие силы психического развития
ребенка.
Линии
развития личности в
онтогенезе.
Стадии психосексуального развития
личности.
2. Проблема развития
личности в
подходах А. Фрейд, М. Кляйн, Д. Винникот,
А. Адлера, К. Г. Юнга и К. Хорни.
Слайд 3
Литература
Марцинковская Т. Д. История детской психологии: учеб. для
студ. пед. вузов. – М.: ВЛАДОС, 1998.
Обухова Л. Ф.
Детская (возрастная) психология. – М.: РПА, 1996.
Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. – СПб., 1997.
Шаповаленко И. В. Возрастная психология. – М.: Гардарики, 2005.
Слайд 5
Движущие силы психического
развития ребенка.
Слайд 6
Человеку присущи два рода влечений:
Эрос – стремление к
жизни
Танатос – влечение к смерти
Слайд 7
Принципы психической деятельности
ПРИНЦИП УДОВОЛЬСТВИЯ
ПРИНЦИП РЕАЛЬНОСТИ
Слайд 8
Инфантильная сексуальность:
Подчиняется принципу удовольствия,
т.е. направлена на получение
наслаждения;
Существует не изолировано,
а присоединяется к другой жизненно важной
функции
организма;
Ребенок аутоэротичен,
т.е. не требуется другого объекта для
удовлетворения эротического влечения.
Слайд 9
Линии развития личности в онтогенезе
Слайд 10
В развитии личности в онтогенезе
З. Фрейд выделяет
3 основных линии:
Развитие сексуальных целей и объектов.
Развитие структуры
личности.
Развитие защитных механизмов.
Слайд 11
Развитие сексуальных целей и объектов
Сексуальная цель – телесные
области, связанные с удовлетворением влечения (эрогенные зоны).
Сексуальный объект биологически
не предопределен, наследственно не зафиксирован, а выбирается в течение жизни.
Слайд 12
Ступени развития сексуальных объектов
Аутоэротизм
Первый выбор сексуального объекта
(с 2-х
до 5 лет): появление и формирование Эдипова
комплекса (у мальчиков)
и комплекса Электры (у
девочек).
Сексуальный объект – родитель противоположного пола.
Второй выбор сексуального объекта
(пубертатный период полового созревания)
Выбор может осуществляться двумя способами:
по принципу опоры
по нарциссическому принципу
Слайд 14
Рис. 1. Связь структурной модели с уровнями сознания.
Слайд 15
Защитные механизмы
Защитные механизмы – это совокупность
действий, направленных на
уменьшение или
устранение угрозы целостности индивида и
нарушения баланса психодинамических сил.
действуют на неосознанном уровне, являясь средствами самообмана
искажают, отрицают или фальсифицируют
восприятие реальности, чтобы сделать
тревогу менее угрожающей для индивидуума.
Слайд 16
Защитные
механизмы
вытеснение
проекция
замещение
рационализация
реактивное образование
регрессия
сублимация
отрицание
Слайд 17
Стадии психосексуального развития личности.
Слайд 18
Стадии психосексуального развития личности
Оральная стадия (от рождения до
1,5 лет)
Зона сосредоточения либидо (эрогенная зона ): рот, губы,
язык.
Орально-инкорпоративная
фаза (от 1 до 6 месяцев)
Орально-садистическая фаза (от 6 до 12 месяцев)
Анальная стадия (от 1,5 до 3 лет)
Зона сосредоточения либидо (эрогенная зона): анус
Анально-садистическая фаза (от 1 до 1,5 лет)
Анально-ретентивная фаза (от 1,5 до 3 лет)
Слайд 19
Фаллическая стадия (от 3-х до 5 лет)
Зона сосредоточения
либидо (эрогенная зона ): область
гениталий.
Латентная стадия (от 6 до
12 лет)
Зона сосредоточения либидо (эрогенная зона):
отсутствует.
Энергия либидо сублимируется в игре, учении, хобби и
направляется на социально желаемые цели.
Генитальная стадия (от 12 до 18 лет)
Зона сосредоточения либидо (эрогенная зона): гениталии
(половые органы).
Слайд 20
2. Подходы А. Фрейд, М. Кляйн, Д. Винникотт,
А.Адлера,
К. Г. Юнга, К. Хорни
к проблеме развития
личности в онтогенезе.
Слайд 21
А. Фрейд рассматривает детское развитие как процесс постепенной
социализации ребенка, подчиняющийся закону перехода от принципа удовольствия к
принципу реальности.
М. Кляйн придерживалась точки зрения, согласно которой психоанализ приемлем и для развития нормальных детей. В основу детского психоанализа должно быть положено представление о том, что удовлетворение и фрустрация, либидозные и деструктивные импульсы формируются на самых ранних стадиях развития ребенка.
Слайд 22
Д. Винникотт подчеркивал важность окружения ребенка: ребенок не
существует сам по себе, всегда рядом с ним есть
мать или замещающий ее человек.
В развитии ребенок переходит от состояния абсолютной зависимости к относительной зависимости.
Ввел понятие «переходного объекта» и «переходного пространства» - феномен промежуточного (или переходного).
Эго ребенка может быть одновременно сильное и слабое в зависимости от отношения матери к ребенку.
Слайд 23
Индивидуальная теория личности
А. Адлера
Поведение и жизнь
человека определяет чувство общности с другими людьми.
Большое значение в
формировании структуры личности ребенка имеет его семья, люди, которые его окружают в первые годы жизни.
Пути развития личности: фиктивный финализм, стремление к превосходству, чувство неполноценности и компенсации, общественный интерес, стиль жизни, творческое «Я».
Слайд 24
Аналитическая теория личности
К. Г. Юнга
Структура личности состоит
из трех частей
коллективного бессознательного, индивидуального
бессознательного и сознания.
Коллективное бессознательное состоит
из
архетипов: Эго, Персона, Тень, Анима (или Анимус) и
Самость.
Создал типологию
личности, основанием которой являются
доминирование экстра-интровертности и развитие
четырех основных психических процессов:
мышления, чувствования, интуиции и ощущения.
Слайд 25
Теория личности К. Хорни
Образ Я состоит из двух
составляющих: знания о себе и отношения к себе.
Выделяла 3
образа Я: «Я-реальное», «Я-идеальное» и «Я» в глазах других людей.
Выделила три основных вида защиты:
Стремление к людям (уступчивый тип)
Стремление против людей (агрессивный тип)
Стремление от людей (устраненный тип)
