- Главная
- Разное
- Бизнес и предпринимательство
- Образование
- Развлечения
- Государство
- Спорт
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Религиоведение
- Черчение
- Физкультура
- ИЗО
- Психология
- Социология
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Что такое findslide.org?
FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.
Обратная связь
Email: Нажмите что бы посмотреть
Презентация на тему Психология профессионального здоровья
Содержание
- 2. Цель: познакомиться с основными направлениями теоретических и практических исследований профессионального здоровья в психологии.
- 3. Основные понятия - 1 Адаптация – постоянный
- 4. Основные понятия - 2 Профессиональная деформация –
- 5. Понятие «профессиональное здоровье» («ПЗ») в психологии Понятие здоровье
- 6. Профессиональное самосохранение – понятие, предполагающее наличие у
- 7. Профессиональная пригодность, качество работника, одним из основных
- 8. Определение термина «Профессиональное здоровье»Определенный уровень характеристик здоровья
- 9. Продолжениепроцесс сохранения и развития регуляторных свойств организма,
- 10. Концепция профессионального здоровьяОсновные положения:ПЗ интегрирует сложные взаимоотношения
- 11. Основные теории психического здоровья 1
- 12. Основные теории психического здоровья 2
- 13. Основные теории психического здоровья - 3
- 14. Основные теории психического здоровья - 4
- 15. Основные направления изучения профессионального здоровья в психологии:Психология профессиональной адаптацииПрофессиональные деформацииКризисы профессионального становления личностиПрофессиональная психогигиенаПсихология здоровья
- 16. 1. Психология профессиональной адаптацииПрофессиональная адаптация – процесс
- 17. Стратегии адаптации к профессиональной деятельности (Ф.Б.Березин) Сохранение
- 18. Р.М. Баевский рассматривает здоровье (в том числе
- 19. Концепция адаптационного потенциала личностиПредставляет собой интегральную характеристику
- 20. Психология стресса в профессиональной деятельностиПарадигмы анализа стрессаПарадигма
- 21. Самая стрессовая профессия (интернет-опрос) Учитель
- 22. Методы и техники преодоления стресса (С.Гремлинг, С.Ауэрбах)
- 23. Психопрофилактика стресса - предотвращение воздействия стресс-факторов (психологическое
- 24. II. Профессиональные деформацииВозникают на стадии трудовой социализации,
- 25. К первой группе факторов относятся:1. Детальная правовая
- 26. Вторую группу составляют:1. Профессионально важные качества личности.2.
- 27. Третья группа факторов:Представлена такими социально-психологическими особенностями выполнения
- 28. III. Профессиональные деструкцииПрофессиональная деструкция – это постепенно
- 29. Основные тенденции развития профессиональных деструкций:Отставание, замедление проф.
- 30. Основные группы факторов, детерминирующих проф.деструкцииОбъективные, связанные с
- 31. IV. Кризисы профессионального становления личности - непродолжительные
- 32. Факторы, инициирующие кризисы проф.развития (Э.Ф.Зеер, Э.Э.Сыманюк) Постепенные
- 33. Стадии профессионального становления личностиОптации;Профессионального образования и подготовки;Профессиональной адаптации;Первичной и вторичной профессионализации;Мастерства.
- 34. Кризисы проф. развития (Э.Ф.Зеер, Э.Э.Сыманюк) -1 1). Переоценка
- 35. Кризисы проф. развития (Э.Ф.Зеер, Э.Э.Сыманюк) -2 3). Кризис
- 36. Кризисы проф. развития (Э.Ф.Зеер, Э.Э.Сыманюк) -3 4). Кризис
- 37. Кризисы проф. развития (Э.Ф.Зеер, Э.Э.Сыманюк) -4 6). Кризис
- 38. Кризисы проф. развития (Э.Ф.Зеер, Э.Э.Сыманюк) -5 7). Кризис
- 39. V.Профессиональная психогигиена Цель – содействие достижению по возможности
- 40. К.Гехт (1979) подчеркивает, что проф. деятельность, если
- 41. VI.Психология здоровья Совокупность всех базовых знаний по
- 42. Цель психологии здоровья – психологическое обеспечение здоровья
- 43. Основные теоретические концепции психологии здоровья -1Модель убеждений
- 44. Основные теоретические концепции психологии здоровья -2Теория стадий
- 45. В рамках психологии здоровья рассматривается новое направление
- 46. При анализе профессионального здоровья целесообразно выделить 2
- 47. Психическое здоровье педагога Психическое здоровье учителя –
- 49. Психологические показатели профессионального здоровья-нездоровья учителяЭмоциональные состояния (конфликтность,
- 50. Виды психологической помощи для обеспечения эффективной профессиональной деятельностиПсихологическое просвещение.Психологическая диагностика.Психологическая профилактика.Психологическая коррекция.Психологическое консультирование.Психологический тренинг.
- 51. Превентивное вмешательство в организации может разрабатываться и осуществляться на трех уровнях:ИндивидПроизводственная группаОрганизация в целом.
- 52. Диалог: профессиональное здоровье педагога Факторы, влияющие на здоровье
- 53. Продолжение «Педагогические кризы», возникающие у части учителей через
- 54. Продолжение Что влияет в наибольшей степени на педагога?:эмоциональное
- 55. Продолжение Факторы, влияющие на профессиональное выгорание педагогов:низкая удовлетворенность
- 56. Продолжение Основные признаки профессионального выгорания педагогов и деформации
- 57. Продолжениеощущение тяжести работы;сомнения в общей полезности педагогической
- 58. Продолжениеформальное исполнение обязанностей;утрата чувства юмора, опустощенность;ухудшение качественных
- 59. ПродолжениеНекоторые причины падения интереса к педагогической профессии:Неудовлетворенность
- 60. Продолжение Поэтапный сценарий профилактики профессионального выгорания педагогических работников:1
- 61. Продолжение2 этап – осознавательный, включающий:- осознание и
- 62. Продолжение3 этап – развивающий, включающий в себя:накопление
- 63. Продолжение Средства борьбы с негативными проявлениями стресса:стремление максимально
- 64. Продолжениеформирование поведенческой гибкости – разнообразных форм внешней
- 65. Здоровьесберегающая компетентность педагогов- это интегральная профессионально значимая
- 66. Компоненты здоровьесберегающей компетентности- личностный: наличие мотивации, качеств,
- 67. Заключение Здоровье педагога просматривается обязательным условием успешной профессиональной
- 68. Вопросы для самоподготовки1. Охарактеризовать понятие «Профессиональное здоровье».2.
- 69. Скачать презентацию
- 70. Похожие презентации
Цель: познакомиться с основными направлениями теоретических и практических исследований профессионального здоровья в психологии.
Слайд 2
Цель:
познакомиться с основными направлениями теоретических
и практических исследований профессионального здоровья в психологии.
Слайд 3
Основные понятия - 1
Адаптация – постоянный процесс
активного приспособления индивида к условиям социальной среды.
Адаптационность-неадаптационность – тенденции
функционирования целеустремленной системы, определяющейся соответствием (несоответствием) между ее целями и достигаемыми в процессе деятельности результатами.Кризисы возрастные – особые, относительно непродолжительные по времени периоды онтогенеза, характеризующиеся резкими психологическими изменениями.
Психическое здоровье – состояние душевного благополучия, характеризующееся отсутствием болезненных психических проявлений и обеспечивающее адекватную условиям окружающей действительности регуляцию поведения и деятельности.
Слайд 4
Основные понятия - 2
Профессиональная деформация – это
негативное социально-психическое явление, предстающее в виде разнообразных личностных поведенческих
проявлений, оказывающих деструктивное влияние на процесс и результат профессиональной деятельности.Стресс – состояние психического напряжения, возникающее в ответ на сложные обстоятельства.
Стрессор – фактор, вызывающий состояние стресса.
Физиологические стрессоры – чрезмерная физическая нагрузка, высокая и низкая температура и т.д.
Психологические стрессоры – факторы, действующие своим сигнальным значением: угрозой, опасностью, обидой и пр.
Слайд 5
Понятие «профессиональное здоровье» («ПЗ») в психологии
Понятие здоровье в
рамках психологии труда рассматривается в соотношении с понятиями:
Эффективность деятельности
– результат сравнения итогов деятельности (внешняя и стратегическая эффективность), затраченных на получение этих итогов (внутренняя и тактическая эффективность);Качество труда – интегральная характеристика, фиксирующая показатели количества и качества выпускаемой продукции, взятые в отношении к психической и физиологической «цене» трудовых усилий, а также по отношению к показателям здоровья и развития личности трудящегося;
Слайд 6 Профессиональное самосохранение – понятие, предполагающее наличие у профессионала
не только актуализированной потребности и личной ответственности за свое
здоровье, но и соответствующих способностей к саморегуляции, самовосстановлению в профессиональной деятельности;Профессионализм или профессиональная компетентность – включают в себя профессиональные знания, умения и навыки, способность к индивидуальному самосохранению, умение правильно организовывать свой труд, владение приемами саморегуляции и саморазвития, умение работать без перегрузок и т.д.;
Слайд 7 Профессиональная пригодность, качество работника, одним из основных компонентов
которой является дееспособность, характеризующая состояние здоровья (физического, психического, социального),
необходимое для осуществления той или иной профессиональной деятельности;Работоспособность – существенная характеристика профессионала, непосредственно связанная с его состоянием здоровья;
Введение понятия «профессиональное здоровье» явилось отражением потребности общества в определении возможностей организма человека применительно к условиям профессиональной деятельности.
Слайд 8
Определение термина «Профессиональное здоровье»
Определенный уровень характеристик здоровья специалиста,
отвечающий требованиям профессиональной деятельности и обеспечивающий ее высокую эффективность
(А.Г. Маклаков);Способность организма сохранять и активизировать компенсаторные, защитные, регуляторные механизмы, обеспечивающие работоспособность, эффективность и развитие личности работника во всех условиях протекания профессиональной деятельности (Л.М. Митина).
Слайд 9
Продолжение
процесс сохранения и развития регуляторных свойств организма, его
физического, психического и социального благополучия, что обеспечивает высокую надежность
профессиональной деятельности, профессиональное долголетие и максимальную продолжительность жизни (И.П.Бобровицкий и В.А. Пономаренко).свойство организма сохранять заданные компенсаторные и защитные механизмы, обеспечивающие работоспособность в условиях, в которых протекает профессиональная деятельность
( С.А. Бугров).
Общим для этих определений является рассмотрение профессионального здоровья как интегрального качества в целостной системе
«ЗДОРОВЬЕ – РАБОТОСПОСОБНОСТЬ – ЭФФЕКТИВНОСТЬ»
Слайд 10
Концепция профессионального здоровья
Основные положения:
ПЗ интегрирует сложные взаимоотношения человека
с профессиональной средой и является мерой согласования социальных потребностей
и возможностей человека в условиях трудовой деятельности;Состояние ПЗ определяется резервами функциональных возможностей организма человека;
ПЗ зависит от способности организма восстанавливать нарушенное функциональное состояние.
Слайд 15
Основные направления изучения профессионального здоровья в психологии:
Психология профессиональной
адаптации
Профессиональные деформации
Кризисы профессионального становления личности
Профессиональная психогигиена
Психология здоровья
Слайд 16
1. Психология профессиональной адаптации
Профессиональная адаптация – процесс становления,
сохранения и восстановления динамического равновесия в системе «СУБЪЕКТ ТРУДА
– ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ СРЕДА».Профессиональное здоровье – способность организма активно адаптироваться к условиям профессиональной среды, свободно взаимодействуя с нею на основе биологической, психологической и социальной сущности субъекта труда.
Слайд 17
Стратегии адаптации к профессиональной деятельности (Ф.Б.Березин)
Сохранение психического
и физиологического гомеостаза за счет отказа от достижения профессионально
значимых результатов;Достижение этих результатов ценой нарастания психического напряжения и психофизиологических сдвигов;
Слайд 18 Р.М. Баевский рассматривает здоровье (в том числе профессиональное)
как результат взаимодействия человека с окружающей его средой (
в том числе профессиональной).Классификация уровней здоровья.
Состояние удовлетворительной адаптации;
Состояние напряжения адаптационных механизмов (донозологическое);
Состояние неудовлетворительной адаптации (преморбидное);
Срыв адаптации (патология);
Слайд 19
Концепция адаптационного потенциала личности
Представляет собой интегральную характеристику психического
развития профессионала и определяет возможность его успешной социальной адаптации
к условиям деятельности.Основные элементы:
поведенческая регуляция;
нервно-психическая устойчивость;
коммуникативный потенциал;
степень ориентации на общепринятые нормы;
Слайд 20
Психология стресса в профессиональной деятельности
Парадигмы анализа стресса
Парадигма соответствия
«личность-среда» (экологический подход (С.В. Касл). Стресс как результат взаимодействия
индивида с окружающей средой (физической, трудовой, социальной).Процессуально-когнитивная парадигма (психологическая модель стресса Р. Лазаруса, трансактный подход К. Маккея). Стресс как процесс развития или индивидуально-приспособительная реакция человека на осложненные условия деятельности.
Парадигма регуляции состояний (регуляторный подход Л.Г. Дикой, А.Б. Леоновой, П. Хамильтона). Стресс как особый класс состояний, отражающий изменение механизмов регуляции деятельности и поведения человека в затрудненных условиях.
Слайд 21
Самая стрессовая профессия (интернет-опрос)
Учитель
23%
Шахтер 16%
Врач 9%
Другая 11%
Не испытывает стресс тот, кто
не работает 41%
Слайд 23
Психопрофилактика стресса
- предотвращение воздействия стресс-факторов (психологическое просвещение
и формирование жизненных стратегий), подготовка людей к неизбежному стрессогенному
воздействию (формирование стрессоустойчивости, обучение методам внутренней регуляции):Приемы непосредственного воздействия:
Внешние (рефлексологический метод, нормализация режима питания, фармакотерапия и т.п.)
Внутренние (самогипноз, нервно-мышечная релаксация, идеомоторная тренировка и т.п.).
Слайд 24
II. Профессиональные деформации
Возникают на стадии трудовой социализации, поражая
человека на соматическом, физиологическом, психическом, личностном уровнях.
Факторы (А.В.Буданова):
1 группа
- факторы, обусловленные спецификой деятельности (функциональными обязанностями, правами сотрудника, объектом профессиональной деятельности и пр.).2 группа - факторы личностного свойства, включающие личностные особенности сотрудников (повышенный самоконтроль, решительность).
3 группа - факторы социально-психологического характера (социально-психологический климат, стиль руководства в коллективе, степень социально-психологической защищенности личности).
Слайд 25
К первой группе факторов относятся:
1. Детальная правовая регламентация
деятельности сотрудников.
2. Властные полномочия.
3. Повышенная ответственность за характер и
результат своей деятельности.4. Психические и физические перегрузки.
6. Организационный фактор.
7. Фактор напряженности.
8. Фактор, определяемый объектом профессиональной деятельности.
Слайд 26
Вторую группу составляют:
1. Профессионально важные качества личности.
2. Нереалистично
высокие личностные ожидания.
3. Опережающее формирование трудовых навыков по отношению
к профессионально важным качествам личности.4. Недостаточная профессиональная подготовка.
5. Профессиональные установки.
6. Профессиональный возраст (профессиональный опыт).
7. Наличие социально-психологической дезадаптации личности.
8. Некоторые личностные изменения, вызванные процессом профессиональной адаптации.
Слайд 27
Третья группа факторов:
Представлена такими социально-психологическими особенностями выполнения профессиональной
деятельности, как неадекватный стиль руководства и конфликтные отношения в
коллективе, особое влияние на сотрудника окружения вне работы.В этой группе выделяют морально-психологические факторы, связанные с ближайшим социальным окружением сотрудника.
Слайд 28
III. Профессиональные деструкции
Профессиональная деструкция – это постепенно накопившиеся
изменения сложившейся структуры деятельности и личности, негативно сказывающиеся на
продуктивности труда и взаимодействии с другими участниками этого процесса, а также на развитии самой личности.
Слайд 29
Основные тенденции развития профессиональных деструкций:
Отставание, замедление проф. развития
по сравнению с возрастными и социальными нормами;
Несформированность профессиональной деятельности;
Дезинтеграция
проф. развития, распад профессионального сознания, профессиональные конфликты;Низкая профессиональная мобильность;
Рассогласованность отдельных звеньев проф. развития;
Свертывание ранее имевшихся проф. данных, уменьшение проф. способностей, ослабление проф. мышления;
Искажение проф. развития, появление ранее отсутствовавших негативных качеств, отклонения от социальных и индивидуальных норм професионального развития, меняющих профиль личности;
Появление деформаций личности, эмоциональное истощение и выгорание.
Слайд 30
Основные группы факторов, детерминирующих проф.деструкции
Объективные, связанные с социально-профессиональной
средой.
Субъективные, обусловленные особенностями личности и характером социальных взаимоотношений.
Объективно-субъективные, порождаемые
системой и организацией проф.процесса, качеством управления.
Слайд 31
IV. Кризисы профессионального становления личности
- непродолжительные по
времени периоды (до года) кардинальной перестройки личности, изменения вектора
ее проф.развития.Типы кризисов:
Нормативные (инициируются логикой проф.становления личности и проявляются при переходе от одной стадии проф.развития к другой);
Ненормативные (носят непредсказуемый характер и могут протекать на фоне любой стадии проф.становления):
- непредвиденные кризисы(вызваны случайными событиями);
- кризисы самоактуализации (сверхнормативная активность личности);
Слайд 32
Факторы, инициирующие кризисы проф.развития (Э.Ф.Зеер, Э.Э.Сыманюк)
Постепенные качественные
изменения (совершенствование) способов выполнения деятельности;
Возросшая социально-профессиональная активность личности;
Социально-экономические условия
жизнедеятельности человека;Возрастные психологические изменения;
Вступление в новую должность, участие в конкурсах на замещение вакантной должности, при аттестации специалистов;
Поглощенность профессиональной деятельностью;
Слишком высокий уровень проф.компетентности, более высокий, чем требуется для выполнения нормативной работы.
Слайд 33
Стадии профессионального становления личности
Оптации;
Профессионального образования и подготовки;
Профессиональной адаптации;
Первичной
и вторичной профессионализации;
Мастерства.
Слайд 34
Кризисы проф. развития (Э.Ф.Зеер, Э.Э.Сыманюк) -1
1). Переоценка учебной
деятельности (на стадии оптации): в зависимости от проф.намерений изменяется
мотивация. Ядро – необходимость выбора способа получения проф.образования или проф.подготовки.2). Кризис ревизии и коррекции проф.выбора.
Слайд 35
Кризисы проф. развития (Э.Ф.Зеер, Э.Э.Сыманюк) -2
3). Кризис проф.экспектаций
(несоответствие проф.действительности ожиданиям молодого специалиста). Разрешение кризиса:
конструктивный: активизация
проф. усилий по скорейшей адаптации и приобретению опыта работы;деструктивный: увольнение, смена специальности, неадекватное, некачественное непродуктивное выполнение проф.функций.
Слайд 36
Кризисы проф. развития (Э.Ф.Зеер, Э.Э.Сыманюк) -3
4). Кризис проф.
роста (3-5 лет, при отсутствии перспектив возникает внутренний дискомфорт,
психическая напряженность).5). Стагнация личности: смирение и проф. апатия (противоречия между желаемой карьерой и ее реальными перспективами).
Продуктивный вариант снятия кризиса – переход на следующую стадию проф. становления, стадию мастерства.
Слайд 37
Кризисы проф. развития (Э.Ф.Зеер, Э.Э.Сыманюк) -4
6). Кризис социально-профессиональной
самоактуализации (глубокая неудовлетворенность собой).
Разрешение кризиса:
продуктивный выход – новаторство, изобретательство,
стремительная карьера, социальная и проф. сверх нормативная активность.деструктивный – противоправные действия, алкоголизм, создание новой семьи, депрессия, развитие проф. деформации.
Слайд 38
Кризисы проф. развития (Э.Ф.Зеер, Э.Э.Сыманюк) -5
7). Кризис утраты
профессии (уход на пенсию: сужение социально-проф. поля и контактов,
снижение финансовых возможностей).
Слайд 39
V.Профессиональная психогигиена
Цель – содействие достижению по возможности более
высокого уровня здоровья работающей части населения.
Задачи гигиены труда:
Получение и
распространение знаний, связанных с определением, профилактикой и устранением проф. вредностей;Подготовка кадров для служб здравоохранения на предприятиях;
Консультативное обслуживание по вопросам проф. гигиены как работающих, так и работодателей;
Укрепление здоровья и развития личности работающих.
Слайд 40 К.Гехт (1979) подчеркивает, что проф. деятельность, если она
правильно организована и спланирована, является важным фактором укрепления физического
и психического здоровья человека. Благожелательное отношение в коллективе и удовлетворенность трудом также являются важными факторами для сохранения профессионального здоровья.Особое внимание уделяется вопросам эргономики и правильной организации труда с целью предупреждения появления различных отклонений в физическом и психическом здоровье работающих.
Слайд 41
VI.Психология здоровья
Совокупность всех базовых знаний по психологии,
которые могут найти применения для понимания здоровья и болезни
(Н.В.Ходырева, 1991);Междисциплинарная область психологических знаний о причинах заболеваний, факторов, благоприятных для здоровья, и условиях развития индивидуальности на протяжении всего жизненного пути человека (Н.Е.Водопьянова, Н.В.Ходырева, 1991);
Наука о психологических причинах здоровья, о методах и средствах его сохранения, укрепления и развития (В.А.Ананьев,1998);
Слайд 42 Цель психологии здоровья – психологическое обеспечение здоровья как
отдельного человека, так и общества в целом.
Задачи:
Сохранение, укрепление и
целостное развитие духовной, психической, социальной и соматической составляющей здоровьяОбъект – «здоровая» (с относительной долей условности) личность.
Слайд 43
Основные теоретические концепции психологии здоровья -1
Модель убеждений (или
представлений) о здоровье. Особое внимание уделяется состоянию психологической готовности
к определенным действиям и степени убежденности человека в том, что эти действия могут снизить вероятность риска для его здоровья;Теория социального научения А.Бандуры. Рассматривает все факторы, влияющие на поведение человека: факторы индивидуального уровня, межличностные, институциональные, популяционные и политические (О.С.Копина, А.Мак-Алистер, 1995).
Слайд 44
Основные теоретические концепции психологии здоровья -2
Теория стадий изменения
поведения Дж.Прочаска и К.Диклементе. Акцент на изучении готовности индивида
к изменению или попытке изменения поведения в сторону оздоровления образа жизни (изменение как процесс) (А.О.Прохоров, У.Ф.Велисер, Дж.О.Прочаска, 1994);Концепция самосохранительного поведения (Н.В.Ходырева, 1991). Один из основных элементов – отношение к здоровью. Переход от бессознательного к сознательному отношению и деятельности, направленной на сохранение здоровья.
Слайд 45 В рамках психологии здоровья рассматривается новое направление исследований
– Психология профессионального здоровья (конец 90-х гг.).
Направления исследований психологии
проф.здоровья:Изучение роли субъективных психологических факторов в сохранении, укрепление и развитии проф.здоровья;
Исследование влияния условий и особенностей трудовой деятельности на психическое здоровье;
Разработка методов психологического воздействия и коррекции состояния здоровья работающих;
Создание и внедрение профилактических программ на предприятии;
Слайд 46
При анализе профессионального здоровья целесообразно выделить 2 составляющие:
Динамическая
(характеризует текущий уровень функционального состояния);
Базовая (тесно связана с биологическими
и врожденными особенностями профессионала).
Слайд 47
Психическое здоровье педагога
Психическое здоровье учителя – мера
его способности выступать активным и автономным субъектом собственной жизнедеятельности
в изменяющемся мире.Психическое здоровье не есть отсутствие конфликтов, фрустраций, проблем и пр., а означает зрелость, сохранность и активность механизмов личностной саморегуляции, обеспечивающих полноценное человеческое функционирование.
Нарушение механизмов саморегуляции, деформация внутреннего мира личности являются пролонгированной причиной большого числа соматических и психосоматических заболеваний педагогов.
Слайд 48
Психологическое обеспечение профессионального здоровья педагога
Цели психологического обеспечения профессионального
здоровья:
Повышение компетентности в области здоровья, укрепление резервных возможностей профессионала
и выработка навыков здорового поведения;Профилактика дисфункций и редукция источников рабочего стресса;
Слайд 49
Психологические показатели профессионального здоровья-нездоровья учителя
Эмоциональные состояния (конфликтность, некомпетентность,
эгоцентризм, неуравновешенность).
Личностные свойства (раздражительность, легкая возбудимость, депрессивность, апатия, гнев,
спонтанная и реактивная агрессивность, тревога).Процессы самоуправления (самоуправление, самоконтроль, прогнозирование действий, трудность в оценке ситуаций).
Слайд 50
Виды психологической помощи для обеспечения эффективной профессиональной деятельности
Психологическое
просвещение.
Психологическая диагностика.
Психологическая профилактика.
Психологическая коррекция.
Психологическое консультирование.
Психологический тренинг.
Слайд 51 Превентивное вмешательство в организации может разрабатываться и осуществляться
на трех уровнях:
Индивид
Производственная группа
Организация в целом.
Слайд 52
Диалог: профессиональное здоровье педагога
Факторы, влияющие на здоровье педагога:
-
интенсивная голосовая нагрузка, ведущая к ослаблению звучности голоса (дисфония
– у 40% педагогов) или полное его отсутствие (афония);- выраженное нервно-эмоциональное напряжение, трансформирующееся в психосоматическую патологию – гипертоническую , ишемическую, язвенную болезнь, неврозы, астму и др.
Слайд 53
Продолжение
«Педагогические кризы», возникающие у части учителей через 10-15
лет работы в школе:
напряжение органов зрения;
малая двигательная нагрузка;
варикозное расширение
вен на ногах;частые простудные заболевания;
хроническая усталость.
Слайд 54
Продолжение
Что влияет в наибольшей степени на педагога?:
эмоциональное напряжение
на работе;
отсутствие ясности в оплате труда;
взаимоотношения с коллегами;
однообразие выполняемой
работы;неритмичная работа («штурмовщина»);
конфликты личностных ценностей с ценностями, декларируемыми организацией;
финансовые проблемы.
Слайд 55
Продолжение
Факторы, влияющие на профессиональное выгорание педагогов:
низкая удовлетворенность профессиональным
и социальным статусом;
переживание несоответствия между затратами сил на выполняемую
работу и ее оплатой;хроническая напряженная психоэмоциональная деятельность педагога;
перфекционизм, повышенная ответственность за исполняемые функции, увеличение трудового времени за счет работы на дому.
Слайд 56
Продолжение
Основные признаки профессионального выгорания педагогов и деформации личности:
педагогическая
ригидность;
чувство безразличия, скуки, изнеможения;
чувство постоянной усталости;
полная или частичная бессонница;
повышенная
раздражительность;дегуманизация, развитие негативного отношения к коллегам, ученикам, воспитанникам;
Слайд 57
Продолжение
ощущение тяжести работы;
сомнения в общей полезности педагогической деятельности;
неадекватное
эмоциональное реагирование (невротизм);
гиподинамия и контрактура (стойкое мышечное сокращение при
продолжительной статической работе);
Слайд 58
Продолжение
формальное исполнение обязанностей;
утрата чувства юмора, опустощенность;
ухудшение качественных и
количественных показателей работы;
появление мыслей о незаслуженности своего положения в
обществе, о собственном несовершенстве.
Слайд 59
Продолжение
Некоторые причины падения интереса к педагогической профессии:
Неудовлетворенность работой
в целом – 36,3%;
Неудовлетворенность взаимоотношениями с администрацией – 39,7%;
Неудовлетворенность
своим социальным положением – 53,9%;Неудовлетворенность материальным положением – 95,2%.
Слайд 60
Продолжение
Поэтапный сценарий профилактики профессионального выгорания педагогических работников:
1 этап
- диагностико-информационный, включающий:
оценку и самооценку уровня стрессоустойчивости педагога;
информирование об
актуальном уровне стресса педагога, симптомах, причинах.
Слайд 61
Продолжение
2 этап – осознавательный, включающий:
- осознание и принятие
своих областей развития в плане управления стрессом;
- создание мотивации
на изменения;- выход на понимание взаимосвязи эмоционального благополучия и психосоматики, проблему профессионального долголетия необходимость преодоления страхов.
Слайд 62
Продолжение
3 этап – развивающий, включающий в себя:
накопление ресурсов
для изменений;
обучение навыкам психосаморегуляции;
управленческие решения на уровне образовательного учреждения;
создание
в коллективе поддерживающей атмосферы.
Слайд 63
Продолжение
Средства борьбы с негативными проявлениями стресса:
стремление максимально снизить
стрессогенность внешних ситуаций на рабочем месте и в повседневной
жизни (организационные шаги);лечение уже возникших заболеваний, вызванных длительным переживанием стресса (медицинские шаги);
собственно психологическая помощь (стресс-менеджмент, направленный на профилактику стресса и его коррекцию).
Слайд 64
Продолжение
формирование поведенческой гибкости – разнообразных форм внешней (двигательной)
и внутренней (психической) активности:
развитие эмоциональной адекватности – эмоциональной устойчивости
и спонтанности, способствующих гармонизации личности, преодолению и изживанию невротических и психосоматических симптомов;оптимизация осознанной саморегуляции активности.
Слайд 65
Здоровьесберегающая компетентность педагогов
- это интегральная профессионально значимая личностная
характеристика, определяющая деятельность педагогов и ее результативность в направлении
сохранения и укрепления здоровья, основанная на совокупности теоретических знаний о здоровье, практических умениях и навыках в области формирования культуры здоровья, опыте педагога и его индивидуальной готовности к осуществлению данной деятельности.
Слайд 66
Компоненты здоровьесберегающей компетентности
- личностный: наличие мотивации, качеств, способностей,
интересов, потребностей, ценностных установок на здоровье у субъектов образовательной
деятельности;практический: владение педагогами навыками, приемами, методами сохранения и укрепления здоровья обучающихся, формирования у них ценностного отношения к здоровью, развития мотивации здорового и безопасного образа жизни, организации здоровьесберегающей деятельности в педагогической практике;
теоретический: знания и представления педагогов о здоровье, факторах, его определяющих, способах сохранения и укрепления, психофизиологических, физиологических, медицинских, психологических закономерностях развития детского организма и личности.
Слайд 67
Заключение
Здоровье педагога просматривается обязательным условием успешной профессиональной деятельности.
Перспектива
– в побуждении преподавателя к осмыслению ценности своего здоровья
для увеличения долголетия своей профессиональной деятельности.
Слайд 68
Вопросы для самоподготовки
1. Охарактеризовать понятие «Профессиональное здоровье».
2. Психология
стресса в профессиональной деятельности.
3. Факторы профессиональной деформации и профессиональной
деструкции.4. Психологические показатели профессионального здоровья – нездоровья педагога.
5. Факторы, влияющие на профессиональное выгорание педагогов.
6. Профилактика профессионального выгорания педагогических работников.
