Презентация на тему Психолого-педагогічні та психофізіологічні проблеми початкової освіти

– особистість учителя.
Важливу роль у виникненні шкільних неврозів відіграє

психологічна атмосфера в школі.
Перевантаження дітей навчальним матеріалом, класів – учнями, вчителів – працею та додатковими обов’язками спричиняє напруження і призводить до виникнення конфліктів. На якому рівні не виникав би конфлікт, він прямо або опосередковано позначиться на дитині.
Багато конфліктів виникає у системі «учитель – діти», «учитель – батьки», «дитина – дитина», «дитина – однокласники».
Вельми поширеним конфліктом є конфлікт між інтересами школярів і змістом навчання.

є не помилки під час навчальної діяльності або взаємин

дитини з учителем, а переживання з приводу цих помилок і взаємин.

труднощів у навчанні, у взаєминах з учителями та однокласниками.

У результаті починає формуватися невротична особистість.

Термін «шкільний невроз» використовують у разі, коли боязкість школи і тривожність існують на підсвідомому рівні й проявляються у вигляді соматичних симптомів (блювоти, головного болю, підвищення температури тощо), що виникають лише перед відвідуванням школи і пов’язані з вагомим особистісним конфліктом.

сучасних першокласників;
несформованість психологічної готовності дитини до школи, її функціональну

(шкільну) незрілість;
завищена самооцінка: діти, які внаслідок неправильного виховання набули штучно завищеного рівня домагань і довго не можуть пристосуватися до рядового статусу в школі;
навчальне перевантаження організму;
проблемні взаємини дитини зі значущими дорослими (учителями і батьками): у дітей, чиї батьки застосовували жорсткі покарання за найменшу провину або навпаки виховували дитину в умовах гіперопіки; у дітей, які навчаються в умовах нездорової психологічної атмосфери в школі (конфліктні ситуації під час навчання дитини в школі);
педагогічна оцінка;
індивідуально-типологічні особливості особистості дитини.

«бути не такою» супроводжується скутістю і напруженням, що проявляється

під час опитування дитини вчителем із місця, у її відповідях біля дошки, спілкуванні з незнайомими людьми, виконанні контрольних робіт. Порушується концентрація уваги, працездатність знижується (хоча раніше ці прояви не спостерігалися). Поведінка дитини характеризується пасивністю, розвивається афективна замкнутість.

Для дітей зі шкільним неврозом найбільш складним здається початок будь-якої учбової дії, вибір одного з рішень.

Перед «особливо страшним уроком» у дитини може боліти голова, підніматися тиск. Дитина легко збуджується, у неї періодично з’являються біль у животі та інших частинах тіла, вона не може спокійно спати вночі.

належить страх, який або не виправдовується конкретною загрозою, або

не відповідає їй за ступенем своєї значущості. Такий страх завжди має психологічні підстави для виникнення – відповідну мотивацію. Класичною моделлю невротичного страху є фобії.
Невротичні страхи з’являються внаслідок тривалих переживань або гострих психічних розладів, часто – на фоні хворобливого перенапруження нервових процесів.
Для дітей молодшого шкільного віку з неврозами типовим є страх «бути не тим», тобто страх невідповідності загальноприйнятим нормам, очікуванням, страх приниження чи невизнання з боку значущих дорослих. Страх невдачі в цих дітей переважає над прагненням до успіху. Діти з такими невротичними страхами обирають прості завдання, не проявляють активності під час розв’язання цих завдань, не впевнені у собі, не вірять у власну спроможність досягти успіху.

молодшого шкільного віку типовим є конфлікт визначення, коли виражена

потреба в емоційному визнанні, любові постійно депривується.

шкільної тривожності, а в майбутньому – і шкільних неврозів.

як відомо, часто сприймають педагогічну оцінку як оцінювання власної

особистості, на основі чого формується самооцінка школяра. Як відомо, учні початкових класів ще неспроможні давати об’єктивну оцінку якості своєї роботи чи особистості в цілому і судять про це на основі оцінок дорослих, передусім учителів;
нищення мотивів навчання. Нагромадження позитивного емоційного досвіду в зв’язку з оцінюванням засвоєних знань є основою для розвитку навчально-пізнавальних мотивів, особливо мотивації досягнення;
педагогічна оцінка впливає на емоційний комфорт першокласників, зокрема на виникнення шкільної тривожності;
педагогічна оцінка впливає на розвиток творчих здібностей дитини;
педагогічна оцінка є основою для формування взаємин з однокласниками.

Отже, УЧИТЕЛЬ має ПРОДУМАТИ ВСЮ СИСТЕМУ ОЦІНЮВАННЯ

є одним із провідних критеріїв професійної майстерності педагогів.



на учнів

низької оцінки – дитина отримала низьку оцінку, і тому

відчуває провину, сором, хвилюється, що про це скажуть інші;
через страх отримати погану оцінку;
через страх покарання за низьку оцінку – за це батьки можуть сварити дитину, змушувати її переписувати завдання, забороняти дивитися телевізор тощо;
через невідповідність вимог авторитетних дорослих і особистих уявлень — дитина вчиться на відмінно, на межі своїх можливостей, тому через перевтому і постійний стрес час від часу отримує низькі оцінки, хоча дорослі щоразу вимагають лише відмінні результати;
через очікування покарання ― дитина відчуває страх, фізичний дискомфорт, має погані передчуття тощо.

Такі переживання є деструктивними, оскільки блокують розвиток особистості.

настановленнях учителя, що реалізуються під час його міжособистісної взаємодії

з учнями.

Це означає, що з-поміж різних чинників, що зумовлюють результативність навчання і виховання школяра, найвагомішим є сам учитель.

у школі
Передплатний індекс:
89986
конспекти уроків музичного мистецтва
сценарії свят
авторські розробки з

музично-театральної діяльності
прем’єри пісень сучасних композиторів
розвивальні ігри-завдання, ребуси, кросворди та багато іншого

Передплатіть і щомісяця читайте:

ЕКСКЛЮЗИВНИЙ тематичний випуск 2014 року — «Гурткова робота»

З питань передплати
звертайтеся:

0 (44) 586-56-06
www.pedrada.com.ua

дослідно-експериментальної роботи в ДНЗ»
Вихователь-методист дошкільного закладу
НАЙКРАЩИЙ ЖУРНАЛ з організації

освітньої роботи у ДНЗ

Реалізація Базового компонента дошкільної освіти у новій редакції

Готові рішення щодо організації методичної роботи та формування розвивального середовища

Зразки оформлення методичної документації

Досвід роботи найкращих педагогів

Допомога методисту-початківцю дошкільного навчального закладу

Видається за інформаційної підтримки Міністерства освіти і науки України

Передплатний індекс:
37237

З питань передплати
звертайтеся:

0 (44) 586-56-06
www.pedrada.com.ua