Презентация на тему Обобщение опыта Работа с лингвистическими словарями

условиях сельской местности имеет свои особенности. Как правило, низкий

уровень образования и общей культуры родителей, оторванность поселка от центров культурной жизни отрицательно влияет на речевое развитие детей. Большинство первоклассников имеют слабую языковую подготовку, что вызывает проблемы в усвоении школьной программы, так как русский язык является не только предметом изучения, но и средством развития, мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей обучающихся. Поэтому необходимо расширять кругозор младших школьников, повышать их грамотность и культуру речи.

организация работы обучающихся с различными видами лингвистических словарей, которая

способствует достижению предметных (овладение орфоэпическими, лексическими, морфологическими, синтаксическими нормами литературного языка), личностных (воспитание положительного отношения к правильной, точной и выразительной речи) и метапредметных (умение определять понятия, устанавливать аналогии, причинно-следственные связи, классифицировать, строить логическое рассуждение, делать выводы, ориентироваться в словарях) результатов обучения.

учителя - использование лингвистических словарей на уроках и во

внеурочной деятельности для овладения обучающимися нормами русского литературного языка. Для реализации данной цели необходимо решить следующие
Задачи: расширять словарный запас обучающихся, формировать умения и навыки работы с различными видами лингвистических словарей, развивать аналитическое, логическое, проблемно-познавательное мышление, коммуникативные и творческие способности.

такие словари, как орфографический, орфоэпический, толковый, фразеологический словари, словарь

синонимов, антонимов.
Словари должны находится непосредственно в кабинете.

проводить не только на уроках русского языка и литературного

чтения, где словарная работа предусмотрена программой, но и на уроках окружающего мира, математики, технологии, изо, музыки, когда возникает необходимость в толковании того или иного слова, термина.
В объяснении значений слов необходимо руководствоваться общей дидактической задачей повышения степени самостоятельности и познавательной активности самих учащихся. Поэтому необходимо добиваться, чтобы сами школьники сумели найти слово в словаре и объяснить значение слова, что обеспечивает их умственное развитие, воспитывает самостоятельность.

того или иного слова, на уроках используется орфографический словарь.
В

учебнике русского языка обучающимся предлагается много заданий с проверкой правильного написания слов. Но круг таких заданий можно расширить:
- выписать слова из словаря на заданную тему,
- выписать слова с безударной гласной «а» (о, е, и), 3) с мягким знаком в середине и т.д. (в зависимости от изучаемой темы);
- дописать потерявшийся слог в слове;
- составить слово, которое рассыпалось и др.

объёмом от 10 до 30 слов (в зависимости от

возраста обучающихся). Тематика может быть разнообразная: школа, игрушки, овощи, космос, птицы и т.п. Можно предложить детям проявить фантазию и оформить свои словарики иллюстрациями, стихами, лингвистическими сказками, что будет способствовать более прочному усвоению орфографического облика слова, а также использованию слова в определенном контексте. Дети с интересом выполняют подобные задания.

помогает школьникам правильно ставить ударение в словах, воспроизводить их,

учитывая особенности произношения отдельных звуков. Можно предложить такие задания: игра «Корректор» (исправить самостоятельно, используя словарь, ошибки, допущенные в тексте), орфоэпический диктант по картинкам с последующей взаимопроверкой по словарю, распределительный диктант.

следующие задания: сначала самим подобрать к слову близкие по

значению слова, а потом обратиться за помощью к словарю; сравнить два варианта предложений с одним и тем же словом и выбрать, какие синонимы подходят к слову в первом предложении, какие ко второму; составить предложения с парой антонимов; составить параллельные синонимические ряды; подобрать антонимы и объясните их лексическое значение, продолжить начатое предложения с антонимами.

уроках литературного чтения при составлении характеристики героев произведения, при

описании природы:
1. Подберите синонимы, расположив слова в порядке усиления действия. 
2. Запишите в первый столбик слова, указывающие на то, каким должен быть человек, во второй столбик слова ─ каким не должен быть человек. С любым словом устно составьте предложение.
3. Подберите синонимы, которые подходят для описания красоты осеннего леса, зимнего неба и т.д.
4. Подберите синонимы, характеризующие положительного или отрицательного героя произведения.

фразеологизмы; объяснить значение фразеологизмов; установить соответствие между фразеологизмом и его

значением; узнать фразеологизм по картинке.
Чтобы расширить словарный запас обучающихся, детям было предложено создать проект «Фразеологизмы в картинках».

словарей (в том числе и онлайн-словарями) используется обучающимися и

при выполнении домашних заданий, которые могут быть как индивидуальными, так и групповыми.
Эта работа может найти свое продолжение и в организации внеклассной работы по предмету: проведение КВН «В мире словарей», школьной олимпиады по русскому языку и литературного чтению, для выполнения заданий которой необходимо использование различных видов словарей, выпуск обучающимися сменного стенда «Занимательный русский язык», создание индивидуальных и групповых проектов «Разнообразие словарей», «Мой словарь», коллективное оформление словаря «Пословицы и поговорки» и др.

во внеурочной деятельности воспитывает живой интерес к слову, повышает

культуру речи, расширяет активный словарный запас, способствует усвоению норм русского литературного языка, повышению грамотности обучающихся.

лингвистических словарей в образовательно-воспитательном процессе, применение новых технологий (проектная

деятельность, информационно-коммуникационные технологии), привлечение большого количества заданий творческого характера, учет межпредметных связей, совокупность различных приемов и методов, используемых как на уроках, так и во внеурочной деятельности – все это вносит новизну в организацию работы обучающихся с лингвистическими словарями, делает ее привлекательной для них и дает положительные результаты.

теме

класса за год увеличился. Четвероклассники стали лучше подбирать синонимы

и антонимы, использовать их в речи. Но по-прежнему остались трудности при определении значений фразеологизмов и устаревших слов. Это объясняется тем, что в начальной школе данные темы не изучаются. Но и здесь заметен рост.
Сравнительный анализ результатов диагностики, проведенной в 4 классе и 5-6 классах, показывает, что систематическая работа младших школьников с различными видами лингвистических словарей дает положительные результаты.

Диагностика

новых видов словарей: морфемный, словообразовательный, этимологический. Соответственно разработка новых

заданий творческого характера, подбор тем для проектных работ обучающихся.
Также хотелось бы апробировать проведение межпредметных олимпиад для обучающихся начальной школы, при выполнении которых необходимо использование различных видов лингвистических словарей.