Презентация на тему Использование проектной деятельности на уроках русского языка и литературы

буквально "нечто брошенное, пущенное вперед".
Метод проектов – система

обучения, при которой учащийся приобретает знания и умения в процессе самостоятельного планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий – проектов
Проектное обучение – стимулирует самостоятельное освоение учащимися новых и интеграцию имеющихся знаний, способствует интеллектуальному развитию, росту самостоятельности, творческой активности, инициативности школьников. Роль учителя – показать учащимся значимость их деятельности и вселить уверенность в своих силах.

посредством делания».

Цель метода проектов – активизировать самостоятельность и инициативу

ученика.

она:
личностно ориентирована;
характеризуется возрастанием интереса и вовлеченности в работу по

мере ее выполнения;
позволяет реализовать педагогические цели на всех этапах;
позволяет учиться на собственном опыте, на реализации конкретного дела;
приносит удовлетворение ученикам, видящим продукт собственного труда.

перед человеком сама жизнь, когда ему необходимо выполнить законченную

работу любой степени сложности. Проектно–исследовательская деятельность позволяет:

вооружить учащегося необходимыми знаниями, умениями, навыками для освоения стремительно нара­стающего потока информации, ориентации в нём и систематиза­ции материала;

научить самостоятельно решать комплексные задачи на основе полученных в школе знаний и выработанных умений, подготовить их к самостоятельной трудовой деятельности.

во времени

Метод исследований
Цель – получение новой информации
Результат заранее

неизвестен
В результате исследования возникают новые вопросы для последующего изучения

и обработки информации, материалов
Умение анализировать
Умение составлять письменный отчет
Формирование позитивного

отношения к работе

Учебный проект – это и задание для учащихся, сформулированное в виде проблемы, и их целенаправленная деятельность, и форма организации взаимодействия учащихся с учителем и между собой, и результат деятельности как найденный ими способ решения проблемы проекта

от объекта исследования ученические работы по литературе можно разделить

на следующие виды:
работы, в которых проводится анализ текста художественного произведения с целью выявления его художественного своеобразия, особенностей авторского стиля, мастерства писателя, типологии образов;
работы, в которых разрешение поставленной проблемы осуществляется на основе сравнения двух или нескольких произведений. Проблемы могут носить различный характер – теоретико-литературный, мировоззренческий, эстетический, культурологический.
работы, предполагающие интеграцию литературы и истории, философии, лингвистики, приучающие учащихся видеть общность гуманитарных знаний, осваивать разные методологические подходы к анализу явлений искусства и жизни.
работы, посвящённые изучению жизни и творчества писателей.

плодотворная почва для проектной деятельности. Часто возникают такие проблемы, как отсутствие читательского интереса среди учащихся, узкий кругозор, отсутствие навыка анализа и обобщения. Интересная работа в группах дает ребятам возможность почувствовать предмет, получить новые знания, а учителю – решать вышеперечисленные задачи.

творческих способностей;
расширение кругозора;
интеграция всех видов речевой деятельности;
смещение акцента

от инструментального подхода в решении задач к технологическому;
формирование чувства ответственности;
воспитание самостоятельности;
создание условий для отношений сотрудничества между учителем и учащимся

лидеров. Все члены команды равны.
Команды не соревнуются.
Все

члены команды должны получать удовольствие от общения друг с другом и от того, что они вместе выполняют проектное задание.
Каждый должен получать удовольствие от чувства уверенности в себе.
Все должны проявлять активность и вносить свой вклад в общее дело. Не должно быть так называемых “спящих” партнеров.
Ответственность за конечный результат несут все члены команды, выполняющие проектное задание.

конкурсах различного уровня;
развитие личностных качеств;
профильное и профессиональное самоопределение.