Презентация на тему по русскому языку на тему: Молодежная лексика (развитие речи)

речи иноязычных слов, прийти к выводу, какой должна быть

молодежная лексика.

ЗАДАЧИ:
* провести анкетирование для выявления особенностей восприятия заимствованных слов у молодежи 12- 17 лет;
* сравнить плюсы и минусы сленга.
* выяснить влияние жаргонизмов и сленга на
молодежь.
* разъяснить словообразование сленга и
жаргонизмов.
.

цели и задачи

вместе с жаргоном, разновидность лексики имеет размытые границы, часто

пересекающиеся. Молодежный сленг – слова, употребляющиеся только людьми определенной возрастной группы, заменяющие обыденную лексику и отличающиеся разговорной, а иногда и грубо – фамильярной окраской.
Судьба сленговых слов и выражений неодинакова:
одни из них с течением времени настолько приживаются, что переходят в общеупотребимую речь;
другие существуют лишь какое – то время вместе со своими носителями, а затем забываются и даже ими, не доживая до физической смерти последних;
остаются сленговыми на протяжении длительного времени и жизни многих поколений, никогда полностью не переходят в общеупотребительный язык, но в то же время и совсем не забываются.

знают, что такое жаргонная лексика .

подтверждая тезис о постоянном обновлении словарного состава сленга

общими интересами группы, содержащая много отличающихся от общего языка

слов и выражений, не вполне понятных окружающим.
Жаргонизмы делятся на подгруппы: школьный жаргон, фамильярный жаргон, жаргон с положительной и эмоциональной окраской, слова и выражения с эмоциональным значением, оценочная лексика

Школьный жаргон включает в себя наименование 1.учебных предметов (матеша

- математика, физра – физкультура и т.д.). 2 Школьных оценок (параша, твикс – оценка «2», трендель, троибас – оценка «3»).3. Некоторых школьных помещений (столовка – столовая, тубзик – туалет и т.д.).4 Отдельных работников школы (училка – учительница, дерюжка – директор и т.д.). 5 Видов учебной деятельности (домашка - домашняя работа, контроша – контрольная работа) и пр.
К указанной группе примыкают представляющие собой наименования педагогических работников по преподаваемому предмету (например, физичка – учитель физики, биологичка – учитель биологии, англичанка – учительница английского языка и т.п.) или по роду профессиональной деятельности (завучиха – заведующая учебной частью.

ШКОЛЬНЫЙ
ЖАРГОН

очередь относят глаголы типа балдеть, кайфовать (переживать приятные чувства,

испытывать положительные эмоции), тащиться, торчать ( испытывать наслаждение, удовольствие),
опухнуть ( поразиться, быть удивленным), фразеосочетания выпасть в осадок (быть удивленным, пораженным),
быть на измене ( быть крайне удивленным, сильно испуганным)

прослеживается тенденция использования фамильярной лексики по отношению к

социально значимым явлениям, традиционно уважаемым в обществе: родителям (предки, черепа), умершим и самому факту смерти (свежачок – мертвец, крякнуть, ласты склеить – умереть

Фамильярная
лексика

мрачный – выделяющий отрицательную сторону. Оценочные эмотивы типа бузовый,

крутой, чумовой (нестандартный, неординарный, из ряда вон выходящий) получают положительную или отрицательную оценочную «привязку» и эмоциональную окрашенность лишь в конкретной ситуации словоупотребления.

Оценочная лексика.
 

важные для современного языка в целом +изучение подобного языкового

материала интересно и необходимо хотя бы потому, что этот своеобразный «язык в языке» существует не только в устной речи, но и все чаще действует на страницах газет и журналов. - вымывает из нашей речи огромные пласты литературной лексики, обедняя речь, тем самым, препятствуя интеллектуальному и творческому развитию личности. + язык открыт для инноваций и модернизаций - характерна способность быстро реагировать на происходящие в обществе изменения появлением новых слов, или смыслов старых, а также забвением не соответствующих времен, потерявших актуальность слов.

выводы:
Не следует так бездумно и повсеместно употреблять англицизмы, так

как они засоряет речь.
С другой стороны не нужно полностью искоренять заимствованные слова, так как это исторически сложившийся факт, который нам не под силу изменить, потому что эти слова устойчиво вошли в нашу речь, и порой сложно подобрать слово, столь тонко и полно, отражающее суть.
Употребление заимствованных слов можно оправдать лишь наполовину, так как предположим, подростковая группа воспринимает некоторые слова с трудом и в силу своего возраста и «необразованности» и часто стремиться употреблять англицизмы, чтобы казаться модным и современным

изд. М., 1994 г.
Новиков В. «Словарь модных слов»

-М. Аграф, 2006 г.
Зюганов И., Еганова Ф. «Словарь молодёжного сленга». Сост.-3-е изд.-М., 2003 г.
Стерин И.А. «Словарь молодёжного жаргона» Воронеж распространённого среди неформальных молодёжных объединений» - М., 1988 г.
Запесоцкий А.С., Файн А.П. «Эта непонятная молодёжь» М., 1990 г.
Мазурова А.И. «Словарь сленга, 1992 г.
Скворцов Л.И. «Экология слова, или Поговорим о культуре русской речи»-М., 1996 г.