Презентация на тему по теме:Формирование УУД на уроках русского и литературы

нужны инструменты

Ж.- Ж. Руссо (французский
философ, писатель, композитор)

действий





Федеральный государственный образовательный стандарт

т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного

и активного присвоения нового социального опыта.

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и

нравственные ориентиры молодого поколения.

в социальных ролях и межличностных отношениях.


3 вида личностных действий:
самоопределение;
смыслообразование;
нравственно-этическая

ориентация.

познавательной деятельности;
желание приобретать новые знания,  умения, совершенствовать имеющиеся;
осознавать свои

трудности и стремиться к их преодолению;
осваивать новые виды деятельности;
участвовать в творческом, созидательном процессе;
осознание себя как  индивидуальности и одновременно как члена общества;
осознание себя как гражданина, как представителя определённого народа, определённой культуры, интерес и уважение к другим народам;
стремление к красоте, готовность поддерживать состояние окружающей среды и своего здоровья.

документации; составление словаря «Термины в моей профессии»);
зрительное, моторное, вербальное

восприятие музыки;
мысленное воспроизведение картины, ситуации, видеофильма;
самооценка события, происшествия. (написание репортажа с места событий)

(когда происходит чтение по ролям, зачитывание и анализ определенных

сцен и эпизодов).

Виды заданий:

поиск информации в предложенных источниках; (при

конспектировании и составление хронологической таблицы по биографии и творчеству автора; составление понятийного словаря по поэтам и писателям)
взаимоконтроль; (при составлении словаря, который ведет каждый студент, когда они ищут сами термины, сами потом проверяют друг у друга, при написании тестов взаимоконтроль, иногда с выставлением самим себе оценок)
диктант;
заучивание материала наизусть;
«ищу ошибки»; (это словарные диктанты по русскому языку и литературоведческие диктанты по литературе)
контрольный опрос на определенную проблему.

СТАНОВЛЕНИЕ А.П. ЧЕХОВА КАК ПИСАТЕЛЯ

литературы:
З-Х-У (знаем, хотим узнать, узнали).
Вопрос к тексту (при изучении

художественного произведения ребята после прочтения текста сами составляют вопросы к нему, составляют кроссворд по данной теме, составляют вопросы викторины).
Задания-ловушки.
Создание «помощника» для проверки работы.

и решение проблемы.
Общеучебные универсальные действия:
самостоятельное выделение и формулирование познавательной

цели;
поиск и выделение необходимой информации;
структурирование знаний;
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем.

.

(существенных, несущественных);
синтез – составление целого из частей, в том

числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;
подведение под понятие, выведение следствий;
установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;
построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;
доказательство;
выдвижение гипотез и их обоснование.

Постановка и решение проблемы:
- формулирование проблемы;
- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

.

лирики Маяковского и Есенина», «Россия в творчестве А.Блока и

А.Ахматовой», сравнительный анализ героев в поизведении).
«найди отличия»;
поиск лишнего;
составление схем-опор; (при изучении художественных произведений мы составляем такие схемы, например, при группировке главного героя и остальных, которые раскрывают его образ)
работа с разного вида таблицами; (при изучении художественных произведений составляет такие таблицы при деление героев на социальные группы, при составление портретных характеристик героев или их черт характера, отношения к жизни)
работа со словарями.

контролем.
Опрос «по цепочке».
Опрос-итог.

мы используем этот прием, когда ребята сами составляют и

задают дополнительные вопросы по конкретной теме)
представь себя в роли преподавателя и составь задание для группы;
составь рассказ от имени героя;
представь себя в роли экскурсовода и проведи заочную экскурсию; (при изучении тем А.Н. Островского, Л.Н.Толстого, А.П.Чехова и др.писателей и поэтов ребята сами составляют материал и проводят заочные экскурсии, где выступают в роли экскурсоводов и корреспондентов)
групповая работа по составлению кроссворда; (при обобщении и закреплении материала ребята сами составляют по группам кроссворды на различные блоки тем, например, «Поэты серебряного века», «От классицизма до реализма», «Писатели и произведения ВОВ и др.)
«отгадай, о ком говорим»;
диалоговое слушание;
«подготовь рассказ...»;
«опиши устно...»;
«объясни...».

на осмысление содержания текста: «Чтение с остановками», «Чтение с пометками»:
составление

таблицы;
дискуссия;
групповая форма работы;
проектная и исследовательская деятельности;
театрализация;
создание учащимися литературных произведений (ребята пишут свои собственные стихотворные рекламы о техникуме, о литературных героях, о своих любимых поэтах, писателях, так же выполняют рисунки литературных героев и литературные газеты)

развиваться, самосовершенствоваться





Федеральный государственный образовательный стандарт